Catatan Kuliah Kampus

Catatan Kuliah Kampus: Pendidikan dan Pelatihan

2011-09-16T06:18:00.000+07:00

Catatan Kuliah Kampus: Pendidikan dan Pelatihan

Pendidikan dan Pelatihan

2011-09-15T21:57:00.002+07:00

Secara garisbesar, pendidikan dan pelatihan (Diklat) dapat diartikan sebagai akuisisi daripengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), dan sikap (attitudes)yang memampukan manusia untuk mencapai tujuan individual dan organisasi saatini dan di masa depan (Bambrough, 1998:1). Menurut terminologi lain, Diklatdipisahkan secara tegas, yakni Pendidikan dan Pelatihan.

Pengembangan sumber dayamanusia dalam suatu organisasi adalah upaya peningkatan kemampuan pegawai yangdalam penelitian ini dilakukan melalui pendidikan dan pelatihan dalam rangkamencapai tujuan organisasi secara efisien dan efektif.

Penggunaan istilah pendidikan dan pelatihan dalam suatu institusi atauorganisasi biasanya disatukan menjadi diklat (pendidikan dan pelatihan). Unityang menangani pendidikan dan pelatihan pegawai lazim disebut PUSDIKLAT (PusatPendidikan dan Pelatihan).

Pelatihan merupakan bagiandari suatu proses pendidikan, yang tujuannya untuk meningkatkan kemampuan atauketerampilan khusus seseorang atau kelompok orang. Pendidikan pada umumnyaberkaitan dengan mempersiapkan calon tenaga yang diperlukan oleh suatu instansiatau organisasi, sedangkan pelatihan lebih berkaitan dengan peningkatan atauketerampilan pegawai yang sudah menduduki suatu pekerjaan atau tugas tertentu.Dalam suatu pelatihan orientasi atau penekanannya pada tugas yang harus dilaksanakan(job orientation), sedangkanpendidikan lebih pada pengembangan kemampuan umum.

Dalam rangka meningkatkanpengetahuan, keterampilan serta sikap-sikap kerja yang kondusif bagi penampilankinerja pegawai, diselenggarakan pendidikan dan pelatihan pegawai, dan diklatpegawai ini didasarkan atas analisis kebutuhan yang memadukan kondisi nyatakualitas tertentu selaras dengan program rencana jangka panjang organisasi.

Dampak perkembangan zamanyang terus bergulir, dimana permasalahan yang dihadapi menjadi semakin kompleksdan krusial, dipandang bahwa pendekatan sektoral (partial) seperti yangdiberlakukan selama ini memiliki hal-hal yang perlu dilengkapi dalam berbagaiaspek. Pendekatan yang lebih mendasark pada spesialisasi fungsi yang diembanaparatur pemerintah tersebut, sebagaimana telah dijabarkan dalam berbagaibentuk peraturan perundang-undangan yang ditetapkan Menteri Dalam Negeri tampaklebih bersifat terapi dan mengacu kepada urgensitas permasalahan yang dihadapi.

Ada dua strategipendidikan / pelatihan yang dapat dilakukan organisasi, yaitu pendidikan yangdilakukan didalam organisasi tempat kerja pegawai (on the job training) dan pendidikan yang dilakukan diluar tempatkerja pegawai (off the job training).Strategi atau Metode on the job trainingdilakukan oleh instansi kepada pegawai dengan tetap bekerja sambil mengikutipendidikan / pelatihan. Kegiatan ini meliputi rotasi kerja dimana pegawai padawaktu tertentu melakukan suatu rangkaian pekerjaan (job rotation).

Job Rotation berkaitandengan pemindahan sementara seorang / sekelompok pegawai dari satu posisi keposisi lain, sehingga mereka dapat memperluas pengalaman terhadap berbagaiaspek operasional instansi. Aktivitas kerja berkaitan dengan pemberian tugasyang penting kepada peserta pendidikan untuk mengembangkan pengalaman dankecakapan.

Berdasarkan pembicaraanmengenai pengembangan SDM diatas, maka dapat disimpulkan bahwa SDM merupakankomponen terpenting dalam instansi / organisasi. Penggunaan mesin-mesinberteknologi tinggi tidak bermakna tanpa SDM menjadi prioritas utama yang perludiperhatikan.

Sumber daya manusia yangberkualitas akan mengelola instansi dengan baik pula. Pengelolaan di siniadalah pengelolaan disemua bidang pekerjaan, termasuk pelayanan danperencanaan. Cara meningkatkan dan mengembangkan SDM dengan pendidikan/pelatihan, baik melalui on the jobtraining maupun off the job training.

KomponenPendidikan dan Pelatihan

1. Tujuan

Pelaksanaanpelatihan, sangatlah bijak apabila sebelum pelaksanaannya terlebih dahuludisusun perencanaan yang disesuaikan dengan tujuan akhir. Apabila prosespendidikan dan latihan dilihat kembali maka akan kembali terlihat bahwa tujuanakhir proses tersebut adalah ”perubahan tingkah laku yang diharapkan”. Iniberarti, bahwa pendidikan pada hakikatnya bertujuan mengubah tingkah lakusasaran pendidikan. Tingkah laku baru (hasil perubahan) itu dirumuskan dalamsuatu tujuan pendidikan.

Suatu lembaga pendidikan, sebenarnya dibentangkan harapantentang tingkat dan jenis perubahan tingkah laku sasaran pendidikan, antaralain perubahan pengetahuan sikap dan kemampuan. Setiap perubahan tingkah lakudapat dipakai sebagai ukuran berhasilnya proses pendidikan. Itulah sebabnyaharapan perubahan tingkah laku tersebut perlu dirumuskan dahulu dalam suatutujuan pendidikan.

Isi rumusan tujuan dalam pendidikan harus bersifatkomprehensif, artinya mengandung aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan.Ketiga aspek ini harus terdapat baik dalam tujuan yang bersifat umum maupuntujuan yang bersifat khusus.

2. Materi

Materi pelatihan merupakan kumpulan pokok bahasan yangmengacu pada bidang-bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu yang dirancanguntuk memberikan bekal kemampuan bagi peserta. Pokok-pokok bahasan tersebutdapat diperoleh dari sejumlah referensi terpilih yang relevan untuk menunjangkelengkapan dan kevaliditasan materi.

Materi yang dibahas harus berkaitan dengan tujuan yangtelah ditetapkan sebelumnya. Bukan hanya berdasarkan tujuan saja, pilihanmateri yang diambil bergantung pula pada isi pelatihan, desain instruksionaldan alat bantu pelatihan juga. Selain itu, rumusan materi harus tersusun sesuaistruktur materi yang telah terintegrasi dimana memenuhi kebutuhan peserta akanpengetahuan, keterampilan dan sikap kerja.

3. Metode

Banyak sekalimetode untuk pelatihan yang dapat digunakan, karena masing-masing metodetersebut saling melengkapi dan tidak ada yang paling baik. Metode mana yangakan digunakan tergantung kepada faktor-faktor seperti jenis pelatihan yangdiberikan, pelatihan diberikan kepada siapa, berapa usia para pesertanya,pendidikan dan pengalaman peserta, dan tersedianya instruktur yang cakap dalamsuatu metoda pelatihan tertentu.

Selain kurikulum dalamproses belajar mengajar termasuk dalam pendidikan dan latihan, metode jugamerupakan alat pendidikan yang turut memegang peranan penting. Bagaimanapunpandainya seorang pendidik dalam usahanya mengubah tingkah laku, tidak terlepasdari metode dan alat bantu pendidikan yang digunakan.

Adapun hasil darimetode tersebut masih tergantung pada faktor lain, yaitu pribadi pengajar yangmenggunakan metode tersebut. Bagaimanapun modernnya metode pengajaran, di dalamproses belajar mengajar tidak terlepas dari metode ceramah/kuliah.

4. Media

Alat bantupendidikan (media) adalah alat-alat yang digunakan oleh pendidik dalammenyampaikan bahan pendidikan/ pengajaran. Alat bantu ini lebih sering disebutdisebut ”alat peraga”, karena berfungsi untuk membantu dan memperagakan sesuatudalam proses pendidikan dan pengajaran.

Masing-masing alatperaga ini disusun berdasarkan prinsip, bahwa pengetahuan yang ada pada setiapmanusia itu diterima atau ditangkap melalui panca indera. Semakin banyak inderayang digunakan untuk menerima sesuatu maka semakin banyak dan semakin jelaspula pengertian/ pengetahuan yang diperoleh. Dengan kata lain alat peraga inidimaksudkan untuk mengarahkan indra sebanyak mungkin terhadap suatu obyek.Sehinggga mampu mempermudah persepsi.

Intinya bahwa alat peraga (media pendidikan) harus digunakanuntuk membantu penyajian dan bukannya sebagai penolong untuk menggantikanpenyajian. Media pendidikan yang direncanakan dengan baik dapat benar-benarmembantu dalam mengilustrasikan atau memperkuat materi yang disajikan.

5. Pelatih/Instruktur

Seorang instrukturharus selalu mengembangkan diri sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan danteknologi, khususnya dalam bidang pekerjaan yang ia geluti. Seorang guru atauinstruktur dituntut untuk selalu kreatif mengembangkan kemampuannya agar mampumenciptakan pengalaman belajar yang sesuai dengan tuntutan masyarakat.

Setiap sesipelatihan, seorang instruktur harus dapat menciptakan suasana belajar yangmenyenangkan dengan cara memberikan kesan yang baik. Tindakan seoranginstruktur di depan kelas menunjukkan jenis suasana yang peserta harapkan.

Guru sangat pentingdalam setiap kegiatan megajar dan mendidik sikap. Keberhasilan mengajar seorangguru ditentukan oleh sikap dan sifat guru.

6. Evaluasi

Pendidikan apapunbentuk dan tingkatannya pada akhirnya akan menuju kepada suatu perubahanperilaku baik individu, kelompok, maupun masyarakat. Perubahan perilaku di sinimencakup pula perubahan/ peningkatan kemampuan di tiga domain, yakni kognitif,afektif, dan psikomotor.

Seberapa jauhperubahan atau peningkatan itu terjadi diperlukan suatu mekanisme. Sistem ataualat ukur yang disebut dengan tes, evaluasi dan pengukuran, yang oleh sebagianorang diberi arti yang sama, dan menggunakannya secara bertukar-tukar, meskipunsebenarnya berbeda.

Tes mempunyaipengertian yang sempit, dan diartikan sebagai tugas-tugas yang telah dibakukanyang diberikan kepada sasaran belajar untuk diselesaikan. Pengukuran meliputisegala cara untuk memperolah informasi ini, orang melakukan tes atau cara lainuntuk memperolah dan membuat keputusan pendidikan. Untuk melakukan evalusipendidikan diperlukan informasi-informasi yang diperoleh dari pengukuran,sedangkan untuk pengukuran ini dilakukan tes.

Evaluasi pelatihanmerupakan suatu proses yang sifatnya terus menerus dan harus direncanakanbersamaan waktu dengan program pelatihan. Keseluruhan proses harus dilaksanakansecara ilmiah, menggunakan sedapat-dapatnya metoda-metoda ujian yang tepat.Masing-masing program pelatihan harus mempunyai tujuan yang jelas, apabilaevaluasi pelatihan itu diharapkan ada manfaatnya. Kriteria yang dipergunakanharus sesuai dengan tujuan program.

Kegiatan evaluasiterhadap setiap kegiatan sangatlah penting untuk dilakukan, karena dalamevaluasi orang akan berusaha menentukan nilai atau manfaat daripada kegiatan,dengan menggunakan informasi yang tersedia.

Referensi:

Hamalik, Oemar. (1993).Pengembangan Kurikulum Lembaga Pendidikan dan Pelatihan (Sistem danProsedur). Bandung: Trigenda Karya

Marhaban Yaa Ramadhan

2011-07-28T12:04:00.000+07:00

Assalamualaikum...
Ga kerasa yah bulan Ramadhan sudah didepan mata, hawa-hawa ramadhan sudah kerasa (bukan bau mulut orang yang puasa loh.hehe..) tapi suasana Ramadhan yang semakin kuat :D

Pembukaan segitu aja dulu, nanti kapan-kapan disambung lagi :)
Untuk itu, saya mencoba sharing jadwal imsakiyah Ramadhan 1432 H / 2011 M. sialakan kepada teman-teman yang mau mengunduh, klik disini :D
semoga bermanfaat yaah..
Salamualaikum.

Sumber:
kemenag.go.id

SELAMAT DATANG DI MIMPI BURUKMU

2011-04-07T20:45:00.006+07:00

hehee..judulnya ga banget yaa?! :) gpp lah yang penting kan ada judulnya daripada BAJ a.k.a Belum Ada Judul *eh itu judul apaan ya?!* udah ah jangan dibahas :D

Sebenernya dari dulu mau aplot ini, tapi baru ada kesempatannya sekarang haa *jiga doc penting wae *

Udah ga usah banyak cerita lagi, yang mau saya bagikan itu adalah cerita2 dari Program Nightmare Ardan FM, yaa tau laah ceritanya kyk apaan..meskipun saya bukan kru, tapi rajin looh ngerecord cerita2nya hahaha *obsesi kru radio*

Niih cerita2nya, silakan donlot sesuka hati Anda :D

Skripsi

2011-01-06T16:47:00.000+07:00

Persepi Karyawan BPPTKPU tentang Relevansi Program Pendidikan dan Pelatihan Umum dengan Kompetensi Karyawan BPPTKPU.
download skripsi

MUBARAK

2010-11-16T04:16:00.000+07:00

Selamat idul adha 1431 H :)

Jadwal Turnamen Piala Dunia 2010

2010-06-18T14:47:00.000+07:00

GoooooooLLLLLL!!!!....
Histeria Piala Dunia sudah lebih dari satu minggu. Ayo kita ramaikan gelaran 4 tahunan ini.
Bagi bola mania yang belum memiliki jadwal pertandingan selama Piala Dunia 2010, niih saya kasih jadwalnya :D
Untuk mengunduh jadwal Piala Dunia 2010, klik disini

Selamat Ulang Tahun

2010-06-17T13:44:00.002+07:00

Ribuan detik kuhabisi
Jalanan lengang kutentang
Oh gelapnya tiada yang buka
Adakah dunia mengerti
Milyaran panah jarak kita
Tak jua tumbuh sayapku
Satu-satunya cara yang ada
Gelombang untuk ku bicara
Tahanlah wahai waktu
Ada selamat ulang tahun
Yang harus tiba tepat waktunya
Untuk dia yang terjaga menantiku
Tengah malanya lewat sudah
Tiada kejutan tersisa
Aku terlunta tanpa sarana
Saluran untuk ku bicara
Ada selamat ulang tahun
Yang harus tiba tepat waktunya
Semoga dia masih ada menantiku
Mundurlah wahai waktu
Ada selamat ulang tahun
Yang tertahan untuk ku ucapkan
Yang harusnya tiba tepat waktunya
Dan rasa cinta yang selalu membara
Untuk dia yang terjaga menantiku

Astri, selamat ulang tahun..

Analisis Peserta Didik

2010-06-13T10:09:00.000+07:00

Langsung aja. :)
Tadi pagi adek kelas saya ngesms, isinya gini.. "Kakak punya data ttg APD ga :) ?"
ywd dari sana saya ngasih tau aja kalo saya tu punya data2 itu..
*isi smsannya ga usah ditulis disini.hee..*

Bagi temen2 yg mau data2 ttg APD juga bisa ko diunduh disini

NB:
maaf buru2 soalnya nge-posting ini dari warnet.hee..

Program Latihan Profesi

2010-06-03T12:57:00.000+07:00

Banyak yang nanya+minta ke saya tentang format dan segala hal tentang PLP :) supaya teman2 tau gimana tentang PLP itu, maka saya menyediakan contoh yang sudah saya buat. Mudah2an apa yang sudah saya dan teman2 buat bermanfaat.amiin.
Ini adalah link yang bisa temen2 buka untuk mengunduh laporan PLP. Untuk mengunduhnya silakan klik disini dan jangan lupa tinggalkan komen teman2.makasih yaa :D :-*

SAYA CINTA INDONESIA!

2010-05-06T20:21:00.001+07:00

Saya Cinta Indonesia!

Itulah kalimat yang muncul ketika saya selesai membaca bukunya Pandji Pragiwaksono Wongsoyudho (rapper, penyiar, pelawak, MC, etc), ya meskipun saya baru membaca sekitar 170 halaman dari 233 halaman, saya masih punya Pe-eR untuk membacanya lagi.heee...

Saya banyak membaca twitt Om Pandji (saya panggil Om karena saya masih muda dan umur Om Pandji diatas saya:)) Om Pandji pernah bilang kalo buku-e nya itu boleh diperbanyak, disebarkan pada yang lain, pokoknya boleh mau diapain juga.hee.. Nah, saya kan udah mengunduh buku-e itu, saya juga mau nyebarin ke yang lain, soalnya web Om Pandji (pandji.com) susah buat diakses, mungkin karena banyak yang ngebukanya, jadi aja servernya sibuk (mungkin). Oleh karena itu, saya nyoba buat repost buku-e nya Om Pandji, supaya teman-teman semua bisa baca juga. Ko bahasanya jadi slengean gini ya?!ga apapa lah, yang penting Saya Cinta Indonesia, dan saya minta maaf kepada guru Pelajaran Bahasa Indonesia (off d'record).

Ya sudah kalo begitu, jika teman-ingin mengunduhnya, klik aja disini.

Program Latihan Profesi Teknologi Pendidikan

2010-04-12T13:18:00.000+07:00

Berikut merupakan laporan kegiatan PLP (Program Latihan Profesi) yang dilaksanakan di UPTD Balai Pelatihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Umum Dinas Pendidikan Jawa Barat pada tanggal 28 Februari 2010 sampai 15 April 2010. Untuk mengunduh laporan PLP klik disini

Pengembangan Bahan Ajar

2010-02-25T00:15:00.000+07:00

Bahan Ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.

Bentuk bahan ajar:

1. Cetak

2. Visul

3. Audio

4. Visual

5. Audio Visual

6. Multimedia

selengkapnya>>

Perkuliahan Pengembangan Bahan Ajar SD menurut DR. Asep Herry Hernawan, M.Pd

baca selengkapnya>>

Salah satu bentuk bahan ajar adalah bahan ajar yang dicetak. Buku merupakan salah satu contoh bahan ajar cetak (printed), maka dari itu berikut merupakan teknik penulisan naskah buku pelajaran.

Pengembangan dan Pemanfaatan Bahan Ajar di Sekolah (printed)

Sumber bahan ajar merupakan tempat di mana bahan ajar dapat diperoleh. Dalam mencari sumber bahan ajar, siswa dapat dilibatkan untuk mencarinya. Misalnya, siswa ditugasi untuk mencari koran, majalah, hasil penelitian, dan sebagainya. Hal ini sesuai dengan prinsip pembelajaran siswa aktif (CBSA). Berbagai sumber dapat kita gunakan untuk mendapatkan materi pembelajaran dari setiap standar kompetensi dan kompetensi dasar. selengkapnya>>

Berikut adalah anatomi modul pembelajaran. selengkapnya>>

Modul merupakan:

Satu unit program pembelajaran yang terrencana, didesain guna membantu peserta mencapai tujuan pelatihan
Paket program pembelajaran yang bersifat self-contained dan self-instruction
Model pembelajaran yang menerapkan pendekatan sistem/teknologi instruksional
Berbeda dengan handout, buku teks, & bahan tertulis lain
Pada umumnya berbentuk printed material

selengkapnya>>

Desain Program Pendidikan dan Pelatihan

2010-02-24T18:57:00.000+07:00

Sebuah Program Pendidikan dan Pelatihan atau Diklat diperlukan beberapa hal yang berhubungan dengan pelaksanaan diklat tersebut. Berikut merupakan beberapa hal yang saya dapatkan dalam perkuliahan DP3 ini atau Desain Program Pendidikan dan Pelatihan:
1. Konsep Pendidikan
2. Desain Model Pelatihan
3. KTSP Diklat
4. Model-model Desain Pelatihan
5. Model Pelatihan Partisipatif
6. Modul Pelatihan

Media Audio

2010-02-24T17:43:00.001+07:00

Berikut merupakan contoh dari GBPA, Sinopsis, Treatment dan Naskah yang ada pada drama. Silakan mengunduh contohnya berikut ini: klik disini.

Untuk mengetahui bagaimana penulisan naskah audio yang benar, silakan klik disni

Media Pembelajaran

2009-12-23T10:29:00.003+07:00

Untuk mendownload KONSEP DASAR MEDIA silakan klik disini

Fotografi

2009-12-23T10:14:00.006+07:00

ELEMEN OF ART

Komposisi secara sederhana diartikan sebagai cara menata elemen-elemen dalam gambar, elemen-elemen ini mencakup garis, shape, form, warna, terang dan gelap. Cara anda menata komposisi dalam jendela bidik akan diinterprestasikan kemudian setelah foto anda tersebut dicetak. Yang paling utama dari aspek komposisi adalah menghasilkan visual impact- sebuah kemampuan untuk menyampaikan perasaan yang anda inginkan untuk berekspresi dalam foto anda. Dengan demikian anda perlu menata sedemikian rupa agar tujuan anda tercapai, apakah itu untuk menyampaikan kesan statis dan diam atau sesuatumengejutkan, beda, eksentrik. Dalam komposisi klasik selalu ada satu titik perhatian yang pertama menarik perhatian. Hal ini terjadi karena penataan posisi, subordinasi, kontras cahaya atau intensitas subjek dibandingkan sekitarnya atau pengaturan sedemikian rupa yang membentuk arah yang membawa perhatian pengamat pada satu titik.

Secara keseluruhan, komposisi klasik yang baik memiliki proporsi yang menyenangkan. Ada keseimbangan antara gelap dan terang, antara bentuk padat dan ruang terbuka atau warna-warna cerah dengan warna-warna redup. Pada kesempatan-kesempatan tertentu, bila dibutuhkan mungkin anda akan membutuhkan komposisi anda seluruhnya simetris. Seringkali gambar yang anda buat lebih dinamis dan secara visual lebih menarik bila anda menempatkan subjek ditengah. Anda harus menghindari sebuah garis pembagi biarpun itu vertikal.

Untuk menghindari sebuah gambar yang dinamis diperlukan juga kehadiran irama. Irama ini terjadi karena adanya pengulangan berkali-kali sebuah objek yang berukuran kecil. Kehadiran irama dalam gambar mengesankan adanya suatu gerakan.

Dalam melakukan kegiatan fotografi kita kadang bertanya-tanya kenapa foto itu bagus, kenapa foto ini kelihatan berbeda, kenapa foto lebih bagus dari fotoku, apa yang menyebabkan seperti itu, adakah rahasianya, ataukah mungkin itu hanya kebetulan semata, atau memang kerena dia lagi beruntung sehingga mendapatkan foto itu.

Dari beberapa pertanyaan yang mengemuka diatas tak semuanya salah, tapi tidak juga semuanya benar. Jika dibilang bahwa untuk mengahasilkan foto yang bagus itu karena faktor kebetulan, itu juga kadang terjadi dalam fotografi, dimana seseorang secara tidak sengaja mendapatkan moment yang tepat pada saat mengambil foto tertentu. atau juga factor keberuntungan yang berpengaruh pada hasil fotonya, ini juga tidak bisa dipungkiri, karena kita sebagai manusia hanya semata-mata menjalani prosesnya saja, untuk hal-hal yang pasti dan sempurna Allah telah mengaturnya untuk kita, maksudnya disini adalah jika kita memang telah ditakdirkan pada saat itu menghasilkan foto yang bagus, ya baguslah hasil foto kita itulah kenapa dinamakan faktor keberuntungan alias kasarnya tidak sengaja.

Dari faktor- faktor diatas bisa kita pahami beberapa faktor yang kita sebut sebagai faktor x atau bisa kita sebut juga “faktor lain”, yaitu faktor selain dari diri kita sebagai pelaku fotografi. Memang hal ini tidak salah, tapi tentu kita sebagai manusia yang mempunyai kemampuan akal dan pikiran tidak bisa hanya mengandalkan faktor kebetulan atau ketidaksengajaan saja, dan juga tanggung jawab kita sebagai manusia insan ilmiah yang setiap hal-ikhwal kejadian harus disertai alasan yang logis. Oleh karena itu, kita harus bisa melakukannya dengan sengaja, terkonsep dan direncanakan agar bisa menghasilkan karya foto yang maksimal dan bagus.

Adalah Element Of Art yang akan kita bicarakan dan menjadi penyebab dari timbulnya pertanyaan-pertanyaan diatas. Sebenarnya rahasia dari jawaban pertanyaan-pertanyaan mengenai menghasilkan karya foto yang bagus itu tidak lain adalah Element Of Art ini. Dari Public School Of North Glossary, element of art berarti : Those components that make up a composition: line, value, space, texture, shape/form, and color. Dan dalam Wikipedia : Element Of Art are a set of techniques which describe ways of presenting artwork. They are combined with the principles of art in the production of art.

Jadi dapat kita simpulkan bahwa element of art berarti elemen-elemen yang terdapat dalam karya foto yang difungsikan untuk membuat KOMPOSISI dalam karya foto agar foto itu lebih indah dan menarik dipandang sehingga menghasilkan suatu visual impact (pengaruh visual) tertentu. Element Of Art juga berarti sebuah kemampuan untuk menyampaikan perasaan yang diinginkan fotografer untuk berekspresi dalam suatu karya foto, sehingga fotograferlah yang benar-benar menentukan. Element Of Art apa saja yang kemudian ada dalam karya fotonya, masing-masing fotografer akan mempunyai ekspresi yang berbeda-beda dalam menentukan Element Of Art apa yang akan ada pada karya fotonya.

Apa saja sih Element Of Art? Apa saja sih elemen-elemen seni yang akan bisa membuat karya foto kita menjadi bagus itu?

Element Of Art atau elemen seni, merupakan komponen dasar yang digunakan oleh seniman untuk membuat sebuah karya. Elemen seni tersebut diantaranya adalah line, shape, form, tekstur, pattern, color dan sebagainya. (http://artlex.com “Art Dictionary”).

Penggunaan elemen seni dalam karya memperindah dan memberikan karakter sebuah karya serta dapat menjadi identitas bagi pembuatnya.

Element Of Art itu berfungsi untuk membentuk KOMPOSISI, Elemen Of Art terdiri dari: GARIS, BENTUK, RUPA, TEKSTUR, POLA, RUANG, VALUE, WARNA, FRAMING, PERSPEKTIF, DEPTH OF FIELD.

KOMPOSISI

Berarti tata letak dari berbagai elemen-elemen seni sehingga menjadikan suatu karya foto lebih indah dipandang dan menarik untuk dinikmati. Ada istilah Rule Of Third dalam komposisi, yang berarti aturan sepertiga bidang dimana satu frame penuh itu dibagi oleh garis khayal menjadi tiga bidang terpisah secara horizontal maupun vertikal.

GARIS

Garis, sebuah tanda yang memiliki panjang dan arah dan merupakan salah satu elemen seni. Garis merupakan sebuah tanda yang berkelanjutan yang bergerak dari sebuah titik pada sebuah permukaan. Garis dapat dibuat.

Garis merupakan suatu kumpulan titik yang menjadi satu, membentuk deretan yang mempertemukan antara suatu ujung dengan ujung lainnya. Berfungsi untuk membawa perhatian pengamatan pada subjek utama. Garis juga dapat menimbulkan kesan kedalaman dan memperlihatkan gerak pada gambar. Ketika garis-garis itu sendiri digunakan sebagai subjek, yang terjadi adalah gambar-gambar menjadi menarik perhatian. Tidak penting apakah garis itu lurus, melingkar, atau melengkung, yang penting garis-garis itu menjadi dinamis.

Fotografer yang baik kerap menggunakan garis pada karya-karya mereka untuk membawa perhatian pengamat pada subjek utama. Garis juga dapat menimbulkan kesan kedalaman dan memperlihatkan gerak pada gambar. Ketika garis-garis itu sendiri digunakan sebagai subjek, yang terjadi adalah gambar-gambar menjadi menarik perhatian. Tidak penting apakah garis itu lurus, melingkar atau melengkung, membawa mata keluar dari gambar. Yang penting garis-garis itu menjadi dinamis.

BENTUK

Shape, salah satu elemen seni yang dipergunakan untuk menegaskan kesan ruang didukung oleh elemen lainnya. Dalam subuah gambar, bentuk atau shape dapat memberikan kesan ruang atau tiga dimensi walaupun kita melihatnya pada media dua dimensi. (http://artlex.com “Art Dictionary”).

Menggambarkan benda yang berbentuk 2 dimensi. Salah satu formula paling sederhana yang dapat membuat sebuah foto menarik perhatian adalah dengan memberi prioritas pada sebuah elemen visual. Shape adalah salah satunya. Kita umumnya menganggap shape sebagai outline yang tercipta karena sebuah shape terbentuk, pada intinya, subjek foto, gambar dianggap memiliki kekuatan visual dan kualitas abstrak. Untuk membuat shape menonjol, anda harus mampu memisahkan shape tersebut dari lingkungan sekitarnya atau dari latar belakang yang terlalu ramai. Untuk membuat kontras kuat antara shape dan sekitarnya yang membentuk shape tersebut. Kontras ini dapat terjadi sebagai akibat dari perbedaan gelap terang atau perbedaan warna.

Sebuah shape tentu saja tidak berdiri sendiri. Ketika masuk kedalam sebuah pemandangan yang berisi dua atau lebih shape yang sama, kita juga dapat meng-crop salah satu shape untuk memperkuat kualitas gambar.

RUPA

Menggambarkan benda yang berbentuk 3 dimensi.

TEKSTUR

Tekstur, merupakan salah satu elemen seni yang lebih mengarah pada kualitas permukaan objek, apakah kasar, lembut, licin, dan lain sebagainya. (http://artlex.com “Art Dictionary”).

Menampilkan permukaan dari suatu benda, contoh : kasar dan halus. Sebuah foto dengan gambar teksur yang menonjol dapat merupakan sebuah bentuk kreatif dari shape atau pattern. Jika memadai, tekstur akan memberikan realisme pada foto, membawa kedalaman dan kesan tiga dimensi ke subyek anda.

Tekstur dapat terlihat jelas pada dua sisi yang berbeda. Ada tekstur yang dapat ditemukan bila kita mendekatkan diri pada subyek untuk memperbesar apa yang kita lihat, misalnya bila kita ingin memotret tekstur permukaan sehelai daun. Ada pula saat dimana kita harus mundur karena subyek yang kita tuju adalah pemandangan yang sangat luas. Tekstur juga muncul ketika cahaya menerpa sebuah permukaan dengan sudut rendah, membentuk bayangan yang sama dalam area tertentu.

Memotret tekstur dianggap berhasil bila pemotret dapat mengkomunikasikan sedemikian rupa sehingga pengamat foto seolah dapat merasakan permukaan tersebut bila menyentuhnya. Sama seperti pattern, tekstur paling baik ditampilkan dengan beberapa variasi dan nampak melebar hingga keluar batas gambar.

POLA

Pattern, merupakan perulangan shape, garis, dan warna yang dapat memberikan kesan ritmik dan harmoni.

Suatu bentuk yang relatif mirip posisi yang berulang-ulang dan teratur. Pattern yang berupa pengulangan shape, garis dan warna adalah elemen visual lainnya yang dapat menjadi unsur penarik perhatian utama. Keberadaan pengulangan itu menimbulkan kesan ritmik dan harmoni dalam gambar. Tapi, terlalu banyak keseragaman akan mengakibatkan gambar menjadi membosankan. Rahasia penggunaan pattern adalah menemukan variasi yang mampu menangkap perhatian pemerhati.

Pattern biasanya paling baik diungkapkan dengan merata. Walaupun pencahayaan dan sudut bidikan kamera membuat sebuah gambar cenderung kurang kesan kedalamannya dan memungkinkan sesuatu yang berulangkali menjadi menonjol.

RUANG

Elemen yang menampilkan jarak atau kesan area antara, sekeliling, atas, bawah, dan dalam ruang suatu benda. Ruang ini bisa 2 dimensi atau 3 dimensi.

VALUE

Elemen yang menggambarkan terang dan gelap daripada suatu warna pada gambar.

WARNA

Color, merupakan salah satu unsur secara fisik yang selalu ada dalam pembuatan atau penampilan sebuah karya, dan unsur, ini tampak jelas oleh pengelihatan.

Elemen yang memberikan efek psikologis dan terdiri dari 3 komponen, yaitu hue, untuk istilah warna utama (Merah, Kuning, dan Biru), intensity, untuk kekuatan warnanya itu sendiri, dan value, untuk terang dan gelap daripada warna.

FRAMING

Elemen yang berfungsi seperti frame (bingkai) yang terintegrasi sebagai bagian daripada karya foto.

PERSPEKTIF

Elemen yang berupa angle (sudut pandang) sehingga beberapa (dua atau lebih) garis akan memanjang dan kemudian membentuk suatu pertemuan pada ujung.

DEPTH OF FIELD

Elemen yang menyatakan suatu ruang ketajaman, digambarkan dalam bentuk tajam dan kabur dari pada berbagai objek yang terdapat pada gambar. DEPTH OF FIELD merupakan ruang tajam pada sebuah foto yang dipengaruhi oleh besarnya bukan diafragma, jarak pemotretan dan panjang fokus lensa. Terdapat dua istilah pada Depth Of Field (DOF), yaitu : DOF sempit dan DOF luas.

Bayangkan ada garis-garis panduan yang membentuk sembilan buah empat persegi panjang yang sama besar pada sebuah gambar. Elemen-elemen gambar yang muncul di sudut-sudut persegi panjang pusat akan mendapat daya tarik maksimum.

Semakin besar angka diafragma maka semakin lebar ruang tajam atau DOF yang kita peroleh, semakin kecil angka diafragma maka semakin sempit DOF yang kita peroleh.
Semakin panjang focus lensa yang kita pakai maka semakin sempit DOF yang kita peroleh, semakin pendek focus yang kita pakai maka semakin lebar DOF yang kita peroleh.
Semakin dekat jarak antara kamera dengan objek maka semakin sempit DOF yang kita peroleh, semakin jauh jarak kamera dengan objek maka semakin lebar DOF yang kita peroleh.
Semakin dekat background dengan objek foto semakin kecil kemungkinan background tersebut menjadi blur atau tidak tajam, semakin jauh background dengan objek semakin besar kemungkinan background tersebut menjadi blur atau tidak tajam.

FORM

Form, untuk mengidentifikasi objek, untuk memberi kesan padat dan tiga dimensi. Hal ini merupakan faktor penting untuk menciptakan kesan kedalaman dan realistis.

Ketika shape sendiri dapat mengindentifikasikan objek, masih diperlukan form untuk memberi kesan padat dan tiga dimensi. Hal ini merupakan faktor penting untuk menciptakan kesan kedalaman dan realitas. Kualitas ini tercipta dari bentukan cahaya dan tone yang kemudian membentuk garis-garis dari sebuah objek. Faktor penting yang menentukan bagaimana form terbentuk adalah arah dan kualitas cahaya yang mengenai objek tersebut.

Cacatan : Element Of Art hanya sebagai komponen-komponen tambahan pada suatu karya foto untuk menambah estetika dan kemenarikannya, bukan sebagai unsur utama sehingga unsur pesan daripada foto menjadi tidak jelas dan kabur. Dalam sebuah karya foto, tetap pesan yang akan disampaikan oleh fotograferlah yang harus diutamakan, dan Element Of Art hanya berfungsi melengkapi dan memperindah foto saja.

Memanfaatkan unsur-unsur seni dalam fotografi tentunya harus diikuti oleh pengetahuan tentang komposisi begitu juga sebaliknya. Sedangkan kemampuan teknis mutlak diperlukan.

Komposisi, penempatan atau penyusunan satu atau beberapa elemen seni dalam subuah karya sehingga memberikan kesan serasi antara satu dengan yang lainnya. (http://artlex.com “Art Dictionary”).

Teknik penataan atau penyusunan unsur-unsur fisikoplastis (garis, bidang, ruang, warna, dan tekstur) sehingga menjadi suatu bentuk yang menarik serta serasi terhadap perwujudan suatu karya. (Pendidikan Seni Rupa kelas 1. Drs. Adji Saputra)

Dalam menciptakan komposisi dapat memanfaatkan pengetahuan tentang elemen dasar komunikasi visual seperti kekuatan garis, bentuk, gelap terang, kontras warna dan tekstur. Di samping itu, prinsip mengorganisir elemen dasar komposisi seperti : ritme (pengulangan), ragam, ukuran, penekanan, keseimbangan atau tidak keseimbangan kesatuaan atau fragmentasi dan lain-lain juga akan sangat membantu anda dalam menciptakan komposisi yang kuat dan sesuai dengan kata hati anda. (Deniek G. Sukarya)

Komposisi secara sederhana diartikan sebagai cara menata elemen-elemen seni dalam gambar. Yang paling utama dari aspek komposisi adalah menghasilkan visual impact, yaitu sebuah kemampuan untuk menyampaikan perasaan yang kita ingin ekspresikan. Dengan demikian kita perlu menata sedemikian rupa agar tujuan kita tercapai, apakah itu untuk menyampaikan kesan statis dan diam sesuatu yang mengejutkan, beda maupun eksentrik.

Dengan mempelajari prinsip-prinsip komposisi di atas, berikut ini adalah beberapa jenis yang dapat anda gunakan:

Rule Of Thirds, format (horizontal atau vertikal), keep itu simple, picture scale, horizons, leading, be diffent, framing, shooting position, number of subject.

Horizon atau Vertikal

Proporsi empat persegi panjang pada viewinder memungkinkan kita untuk melakukan pemotretan dalam format landscape/horizontal atau vertikal/portrait. Perbedaan pengambilan format dapat menimbulkan efek berbeda pada komposisi akhir. Lihatlah pada jendela bidik secara horizontal maupun vertikal dan tentukan keputusan kreatif untuk hasil terbaik.

Keep it simple

Dalam beberapa keadaan, pilihan terbaik adalah keep it simple. Sangat sulit bagi orang yang melihat sebuah foto apabila terlalu banyak titik yang menarik perhatian. Umumnya makin ‘ramai’ sebuah gambar, makin kurang menarik gambar itu. Cobalah berkonsentrasi pada satu titik perhatian dan maksimalkan daya tariknya.

Picture scale

Sebuah gambar yang nampak biasa namun menjadi menarik karena ada sebuah titik kecil yang menarik perhatian. Dengan pemotretan landscape atau monument, kembangkan daya tarik pemotretan dengan menambahkan obyek yang diketahui besarnya sebagai titik perhatian untuk memberikan kesan perbandingan skala.

Horizons

Merubah keseimbangan langit dan tanah dapat mengubah pemandangan gambar secara radikal. Bila gambar hampir dipenuhi oleh langit akan memberikan kesan polos terbuka dan lebar tapi bila langit hanya disisakan sedikit di bagian atas gambar, akan timbul kesan penuh.

Leading lines

Garis yang membawa mata orang yang melihat foto ke dalam gambar atau melintas gambar. Umumnya garis-garis ini berbentuk :

Garis-garis yang terlihat secara fisik misalnya marka jalan atau tidak terlihat secara langsung misalnya bayangan, refleksi.

Be different

Barangkali ada bidikan-bidikan lain yang dapat diambil selain pendekatan dari depan dan memotret paralel ke tanah. Bergerak mendekat dari yang diduga seringkali menghasilkan efek yang menarik.

Colour

Membuat bagian dari gambar menonjol dari background. Cara utama untuk memperoleh hal ini adalah memperoleh subyek yang warna atau nadanya berbeda secara radikal dengan background.

Framing

Bila subyek secara khusus mempunyai bentuk yang kuat, penuh frame dengan subyek. Baik itu dengan cara menggunakan lensa dengan fokus lebih panjang atau bergerak mendekati subyek.

Shooting position

Ketika kita merasa jenuh dengan komposisi yang itu-itu saja, cobalah meurbah sudut pandang sepenuhnya. Misalnya posisi duduk ke posisi berdiri atau pengambilan bidikan dari atas atau bawah dari subyek.

Number of subject

Pemotretan dengan banyak subyek yang relatif seragam, kurang menarik dari pandangan komposisi. Temukanlah salah satu subyek yang ‘berbeda’ diantara sekian banyak subyek tersebut. Berbeda diartikan berbeda gerakan, bentuk dan warna.

SELAYANG PANDANG

2009-11-07T17:06:00.003+07:00

Dewasa ini globalisasi informasi mengalami perkembangan pesat dan telah merambah ke berbagai aspek kehidupan manusia. Untuk itu diperlukan sumber daya manusia (SDM) yang tidak hanya menguasai aspek-aspek materi dari teknologi informasi melainkan juga mampu menerapkan dan mengembangkan teknologi informasi di berbagai bidang tidak terkecuali bidang pendidikan.

Semakin berkembangnya kebudayaan di dalam masyarakat, semakin komplek juga tata kehidupannya, maka semakin beraneka ragam pula tuntutan akan tenaga kerja yang dibutuhkan oleh masyarakat. Masyarakat merasakan adanya kebutuhan akan spesialisasi tenaga kerja untuk memegang jabatan-jabatan tertentu atau jabatan yang semula dapat dipegang oleh satu orang dengan satu keahlian secara umum kini dirasakan harus dipecahkan, dipegang oleh orang-orang dengan spesialisasi dan keahlian tertentu.

Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) atau yang lebih dikenal sebagai IKIP Bandung sebagai perguruan tinggi melayani kebutuhan-kebutuhan masyarakat dengan mempersiapkan tenaga guru yang diperlukan. Mengingat kita telah memasuki era globalisasi yang mana semuanya berbasis ICT/TIK, Universitas Pendidikan Indonesia melalui jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan menyelenggarakan program S-1 pendidikan guru khusus di bidang teknologi informasi dan komunikasi dengan tujuan memenuhi kebutuhan akan SDM yang profesional di bidang teknologi informasi terutama di bidang pendidikan.

Diharapkan dengan terselenggaranya program TIK, akan terbentuk generasi unggul yang memiliki ilmu pendidikan serta ilmu-ilmu TIK baik untuk menjadi tenaga pengajar ataupun ahli dalam bidang pekerjaan yang berhubungan dengan TIK.

Bahasa Pemrograman dalam WEB

2009-10-08T11:31:00.004+07:00

1. HyperText Markup Language (HTML) adalah sebuah bahasa markup yang digunakan untuk membuat sebuah halaman web dan menampilkan berbagai informasi di dalam sebuah browser Internet. Bermula dari sebuah bahasa yang sebelumnya banyak digunakan di dunia penerbitan dan percetakan yang disebut dengan SGML (Standard Generalized Markup Language), HTML adalah sebuah standar yang digunakan secara luas untuk menampilkan halaman web. HTML saat ini merupakan standar Internet yang didefinisikan dan dikendalikan penggunaannya oleh World Wide Web Consortium (W3C).

2. PHP adalah bahasa pemrograman script yang paling banyak dipakai saat ini. PHP banyak dipakai untuk memrogram situs web dinamis, walaupun tidak tertutup kemungkinan digunakan untuk pemakaian lain. Contoh terkenal dari aplikasi PHP adalah phpBB dan MediaWiki (software di belakang Wikipedia). PHP juga dapat dilihat sebagai pilihan lain dari ASP.NET/C#/VB.NET Microsoft, ColdFusion Macromedia, JSP/Java Sun Microsystems, dan CGI/Perl. Contoh aplikasi lain yang lebih kompleks berupa CMS yang dibangun menggunakan PHP adalah Mambo, Joomla!, Postnuke, Xaraya, dan lain-lain.

3. Cascading Style Sheets (CSS) adalah suatu bahasa stylesheet yang digunakan untuk mengatur tampilan suatu dokumen yang ditulis dalam bahasa markup. Penggunaan yang paling umum dari CSS adalah untuk memformat halaman web yang ditulis dengan HTML dan XHTML. Walaupun demikian, bahasanya sendiri dapat dipergunakan untuk semua jenis dokumen XML SVG dan XUL. Spesifikasi CSS diatur oleh World Wide Web Consortium (W3C). termasuk

CSS digunakan oleh penulis maupun pembaca halaman web untuk menentukan warna, jenis huruf, tata letak, dan berbagai aspek tampilan dokumen. CSS digunakan terutama untuk memisahkan antara isi dokumen (yang ditulis dengan HTML atau bahasa markup lainnya) dengan presentasi dokumen (yang ditulis dengan CSS). Pemisahan ini dapat meningkatkan aksesibilitas isi, memberikan lebih banyak keleluasaan dan kontrol terhadap tampilan, dan mengurangi kompleksitas serta pengulangan pada stuktur isi.

CSS memungkinkan halaman yang sama untuk ditampilkan dengan cara yang berbeda untuk metode presentasi yang berbeda, seperti melalui layar, cetak, suara (sewaktu dibacakan oleh browser basis-suara atau pembaca layar), dan juga alat pembaca braille. Halaman HTML atau XML yang sama juga dapat ditampilkan secara berbeda, baik dari segi gaya tampilan atau skema warna dengan menggunakan CSS.

4. Extensible Markup Language (XML) adalah bahasa markup serbaguna yang direkomendasikan W3C untuk mendeskripsikan berbagai macam data. XML menggunakan markup tags seperti halnya HTML namun penggunaannya tidak terbatas pada tampilan halaman web saja.

5. Asynchronous JavaScript and XMLHTTP, atau disingkat AJaX, adalah suatu teknik pemrograman berbasis web untuk menciptakan aplikasi web interaktif. Tujuannya adalah untuk memindahkan sebagian besar interaksi pada komputer web surfer, melakukan pertukaran data dengan server di belakang layar, sehingga halaman web tidak harus dibaca ulang secara keseluruhan setiap kali seorang pengguna melakukan perubahan. Hal ini akan meningkatkan interaktivitas, kecepatan, dan usability. Ajax merupakan kombinasi dari:

· DOM yang diakses dengan client side scripting language, seperti VBScript ECMAScript seperti JavaScript dan JScript, untuk menampilkan secara dinamis dan berinteraksi dengan informasi yang ditampilkan dan implementasi

· Objek XMLHTTP dari Microsoft atau XMLHttpRequest yang lebih umum di implementasikan pada beberapa browser. Objek ini berguna sebagai kendaraan pertukaran data asinkronus dengan web server. Pada beberapa framework AJAX, element HTML IFrame lebih dipilih daripada XMLHTTP atau XMLHttpRequest untuk melakukan pertukaran data dengan web server.

· XML umumnya digunakan sebagai dokumen transfer, walaupun format lain juga memungkinkan, seperti HTML, plain text. XML dianjurkan dalam pemakaian teknik AJaX karena kemudahan akses penanganannya dengan memakai DOM

· JSON dapat menjadi pilihan alternatif sebagai dokumen transfer, mengingat JSON adalah JavaScript itu sendiri sehingga penanganannya lebih mudah

Seperti halnya DHTML, LAMP, atau SPA, Ajax bukanlah teknologi spesifik, melainkan merupakan gabungan dari teknologi yang dipakai bersamaan. Bahkan, teknologi turunan/komposit yang berdasarkan Ajax, seperti AFLAX sudah mulai bermunculan.

6. Active Server Pages (ASP) adalah sebuah script yang berbasis Server Sideaplikasi dikerjakan sepenuhnya didalam server. Sehingga seorang programmer web atau developer web membutuhkan sebuah web server untuk menjalankan script Active Server Pages (ASP). Active Server Pages bukanlah sebuah program yang dijual terpisah, akan tetapi ASP merupakan bagian dari sekelompok besar program yang secara otomatis akan terintstall dengan program setup dari sistem operasi Windows baik itu Windows 95, Windows 98, Windows NT Workstation, Microsoft Windows XP artinya seluruh proses Profesional, Windows Server 2000.

7. MySQL adalah sebuah perangkat lunak sistem manajemen basis data SQL bahasa Inggris: database management system) atau DBMS yang multithread, multi-user, dengan sekitar 6 juta instalasi di seluruh dunia. MySQL AB perangkat lunak gratis dibawah lisensi GNU General Public License (GPL), tetapi mereka juga menjual dibawah lisensi komersial untuk kasus-kasus dimana penggunaannya tidak cocok dengan penggunaan GPL. ( membuat MySQL tersedia sebagai

Tidak sama dengan proyek-proyek seperti Apache, dimana perangkat lunak dikembangkan oleh komunitas umum, dan hak cipta untuk kode sumber dimiliki oleh penulisnya masing-masing, MySQL dimiliki dan disponsori oleh sebuah perusahaan komersial Swedia MySQL AB, dimana memegang hak cipta hampir atas semua kode sumbernya. Kedua orang Swedia dan satu orang Finlandia yang mendirikan MySQL AB adalah: David Axmark, Allan Larsson, dan Michael "Monty" Widenius.

MySQL adalah Relational Database Management System (RDBMS) yang didistribusikan secara gratis dibawah lisensi GPL (General Public License). Dimana setiap orang bebas untuk menggunakan MySQL, namun tidak boleh dijadikan produk turunan yang bersifat closed source atau komersial. MySQL sebenarnya merupakan turunan salah satu konsep utama dalam database sejak lama, yaitu SQL (Structured Query Language). SQL adalah sebuah konsep pengoperasian database, terutama untuk pemilihan atau seleksi dan pemasukan data, yang memungkinkan pengoperasian data dikerjakan dengan mudah secara otomatis. Keandalan suatu sistem database (DBMS) dapat diketahui dari cara kerja optimizer-nya dalam melakukan proses perintah-perintah SQL, yang dibuat oleh user maupun program-program aplikasinya. Sebagai database server, MySQL dapat dikatakan lebih unggul dibandingkan database server lainnya dalam query data. Hal ini terbukti untuk query yang dilakukan oleh single user, kecepatan query MySQL bisa sepuluh kali lebih cepat dari PostgreSQL dan lima kali lebih cepat dibandingkan Interbase. Selain itu MySQL juga memiliki beberapa keistimewaan, antara lain :

1. Portability, MySQL dapat berjalan stabil pada berbagai sistem operasi seperti Windows, Linux, FreeBSD, Mac Os X Server, Solaris, Amiga, dan masih banyak lagi.

2. Open Source, MySQL didistribusikan secara open source (gratis), dibawah lisensi GPL sehingga dapat digunakan secara cuma-cuma.

3. Multiuser, MySQL dapat digunakan oleh beberapa user dalam waktu yang bersamaan tanpa mengalami masalah atau konflik.

4. Performance tuning, MySQL memiliki kecepatan yang menakjubkan dalam menangani query sederhana, dengan kata lain dapat memproses lebih banyak SQL per satuan waktu.

5. Column types, MySQL memiliki tipe kolom yang sangat kompleks, seperti signed / unsigned integer, float, double, char, text, date, timestamp, dan lain-lain.

6. Command dan functions, MySQL memiliki operator dan fungsi secara penuh yang mendukung perintah Select dan Where dalam query.

7. Security, MySQL memiliki beberapa lapisan sekuritas seperti level subnetmask, nama host, dan izin akses user dengan sistem perizinan yang mendetail serta password terenkripsi.

8. Scalability dan limits, MySQL mampu menangani database dalam skala besar, dengan jumlah records lebih dari 50 juta dan 60 ribu tabel serta 5 milyar baris. Selain itu batas indeks yang dapat ditampung mencapai 32 indeks pada tiap tabelnya.

9. Connectivity, MySQL dapat melakukan koneksi dengan client menggunakan protokol TCP/IP, Unix soket (UNIX), atau Named Pipes (NT).

10. Localisation, MySQL dapat mendeteksi pesan kesalahan pada client dengan menggunakan lebih dari dua puluh bahasa. Meskipun demikian, bahasa Indonesia belum termasuk didalamnya.

11. Interface, MySQL memiliki interface (antar muka) terhadap berbagai aplikasi dan bahasa pemrograman dengan menggunakan fungsi API (Application Programming Interface).

12. Clients dan tools, MySQL dilengkapi dengan berbagai tool yang dapat digunakan untuk administrasi database, dan pada setiap tool yang ada disertakan petunjuk online.

13. Struktur table, MySQL memiliki struktur tabel yang lebih fleksibel dalam menangani ALTER TABLE, dibandingkan database lainnya semacam PostgreSQL ataupun Oracle.

8. JavaScript adalah nama implementasi Netscape Communications Corporation ECMAScript standar, suatu bahasa skrip yang didasarkan pada konsep pemrograman berbasis prototipe. Bahasa ini terutama terkenal karena penggunaannya di situs web (sebagai JavaScript sisi klien) dan juga digunakan untuk menyediakan akses skrip untuk objek yang dibenamkan (embedded) di aplikasi lain. Walaupun memiliki nama serupa, JavaScript hanya sedikit berhubungan dengan bahasa pemrograman Java, dengan kesamaan utamanya adalah penggunaan sintaks C. Secara semantik, JavaScript memiliki lebih banyak kesamaan dengan bahasa pemrograman Self. Skrip JavaScript yang dimasukkan di dalam berkas HTML ataupun XHTML harus dimasukkan di antara tag . Berikut ini adalah contohnya (yang akan menampilkan sebuah dialog box untuk berisi Halo Dunia! ketika sebuah tombol diklik oleh pengguna

Sumber:

http://id.wikipedia.org/wiki/Active_Server_Pages

http://id.wikipedia.org/wiki/AJAX

http://id.wikipedia.org/wiki/CSS

http://id.wikipedia.org/wiki/Hypertext_markup_language

http://id.wikipedia.org/wiki/JavaScript

http://id.wikipedia.org/wiki/MySQL

http://id.wikipedia.org/wiki/PHP

http://id.wikipedia.org/wiki/XML

Pengadaan SDM

2009-09-29T11:51:00.003+07:00

1. Tujuan Pengadaan SDM

a. Aspek Kuantitatif

Kuantitatif berhubungan dengan jumlah. Pengadaan SDM dilihat dari aspek kuantitatif brtujuan unutk menjamin jumlah personalia yang tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut fungsi ini menggunakan dua perangkat:

1) perangakt analisis beban kerja (workload analysis) yang bertujuan untuk menentukan berapa jumlah personalia yang diperlukan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan dan berapa jumlah tanggung jawab atau beban yang tepat dilimpahkan kepada seorang petugas

2) perangkat analisis angkatan kerja (workforce analysis) yang bertujuan untuk menentukan kebutuhan akan personalia yang dipergunakan untuk dapat mempertahankan kesinambungan normal suatu organisasi.

b. Aspek Kualitatif

Pengadaan SDM dilihat dari aspek kualitatif, bertujuan untuk menjamin mutu personalia yang tepat. Kiblat yang digunakan untuk menjamin aspek kualitatif adalah kiblat pada standar personalia yang dilakukan melalui:

1) analisis jabatan (job analysis) yang akan meneliti segala fakta pekerjaan dan segala hal yang dibutuhkan untuk melaksanakan pekerjaan tersebut dengan memperhatikan kesanggupan setiap komponen

2) deskripsi jabatan (job description) yang akan menjelaskan tanggung jawab dan wewenang untuk suatu jabatan tertentu

3) spesifikasi perkerjaan (job specification)untuk menetapkan syarat dan kondisi untuk melaksanakan suatu pekerjaan dengan efektif.

2. Analisis Jabatan/Pekerjaan

Analisis pekerjaan adalah suatu informasi tertulis mengenai pekerjaan apa saja yang haruas dikerjakan dalam suatu perusahaan agar tujuan tercapai.

Manfaat analisis pekerjaan akan memberikan informasi tentang aktivitas pekerjaan, standar, konteks pekerjaan, persyaratan personalia (personnel requirement), perilaku ,manusia dan alat-alat yang akan dipergunakan.

Pengertian analisis pekerjaan berbeda dengan studi gerak (motion study). Analisis pekerjaan menganalisis pekerjaan apa saja yang harus dikerjakan dalam suatu perusahaan, agar tujuan tercapai. Adapun studi gerak mempelajari gerakan-gerakan yang paling efisien dan efektif untuk melakukan sesuatu pekerjaan.

PERBEDAAN JOB ANALYSIS DENGAN MOTION STUDY

Perbedaaan

Job Analysis

Motion Study

1. Tujuan

· Memberikan gambaran terhadap sesuatu jabatan

· Mengubah dan memperbaiki metode kerja

2. Ruang Lingkup

· Menyeluruh, mencakup tugas, tanggung jawab

· Mengubah dan memperbaiki gerakan-gerakan

3. Tingkat Ketelitian

· Kurang teliti

· Sangat teliti

4. Organisasi

· Dilakukan oleh bagian personalia

· Dilakukan oleh industrial engineers

5. Teknik

· Observasi, wawancara, kuisioner

· Observasi photografi, stopwatch

6. Kegunaan

· Perekrutan, latihan, pengupahan, dll.

· Memperbaiki metode dan standarisasi

3. Metode Analisis Jabatan/Pekerjaan

a. Metode Kuisioner

Metode kuisioner, yang biasa digunakan oleh metode kuantitatif dalam penelitian yang mendukung analisis jabatan/pekerjaan, jamaknya berhubungandengan suatu instrument penelitian yang digunakan untuk menetapkan jawaban-jawaban atas sejumlahnya pertanyaan dengan menggunakan formulir yang akan diisi oleh responden sendiri.

b. Metode Wawancara

Metode wawancara yang mendalam sangat berguna, khususnya bagi penarikan kesimpulan kualitatif.

c. Metode Deskriptif Naratif

Metode ini dianjurkan kepada para pejabat dan para penyelia. Metode ini sering disebut “metode buku harian”. Metode ini sangat berguna untuk memberikan penilaian kualitatif terhadap “sejarah” jabatan yang menjadi tanggung jawab seseorang.

d. Metode Pengamatan

Metode ini sering menggunakan instrument penelitian yang sama seperti kuisioner, daftar isian dan instrument lainnya.

4. Langkah Analisis Jabatan/Pekerjaan

Proses dalam menganalisis jabatan/pekerjaan melalui langkah-langkah sebagai berikut:

a. Menentukan penggunaan hasil informasi analisis jabatan/pekerjaan, artinya penganalisis harus mengetahui secara jelas apa kegunaan hasil informasi analisis jabatan/pekerjaannya. Informasi hasil analisis jabatan/pekerjaan dipergunakan unmtuk menetapkan job description, job specification dan job evaluation dalan pengadaaan pegawai.

b. Mengumpulkan informasi tentang latar belakang, artinya penganalisis mengumpulakan dan mengkualifikasikan data, meninjau informasi latar belakang seperti bagai prganisasi, bagan proses dan uraian pekerjaan.

c. Menyeleksi muwakal jabatan yang akan dianalisis, artinya penganalisis harus memiliki beberapa muwakal jabatan untuk dianalisis.

d. Mangumpulkan informasi analisis jabatan/pekerjaa, artinya penganalisis kemudian mengadakan analisis jabatan/pekerjaan secara aktual dengan menghimpun data tentang aktivitas pekerjaan, perilaku karyawan yang diperlukan, kondisi kerja dan syarat-syarat personel yang akan melaksanakan pekerjaan.

e. Meninjau informasi dengan pihak-pihak yang berkepentingan , artinya analisis pekerjaan menyediakan informasi tentang hakikat dan fungsi pekerjaan. Informasi hendaknya diverifikasi dengan pekerja yang akan melaksanakan pekerjaan itu serta atasan langsung karyawan bersangkutan.

f. Menyusun uraian pekerjaan dan spesifikasi pekerjaan, artinya penganalisis pekerjaan kemudian menyusun uraian pekerjaan, uraian jabatan dan evaluasi pekerjaan.

g. Meramalkan/memperhitungkan perkembangan perusahaan, artinya penganalisis harus juga memperhitungkan/meramalkan perkembangan uraian pekerjaan, spesifikasi pekerjaan, apakah di kemudian hari diperlukan pengayaan pekerjaan, perluasan pekerjaan dan penyederhanaan pekerjaan dalam perusahaan.

5. Penggunaa Informasi Analisis Jabatan/Pekerjaan

Analisis jabatan/pekerjaan selain menghasilkan job description, job specification dan job evaluation juga berguna untuk hal-hal berikut:

a. Perekrutan dan seleksi (recruitment and selection)

b. Kompensasi

c. Evaluasi jabatan/pekerjaan

d. Penilaian prestasi kerja (performance appraisal)

e. Latihan

f. Promosi dan pemindahan

g. Organisasi

h. Pemerkayaan pekerjaan (job enrichment)

i. Penyederhanaan pekerjaan (work simplification)

j. Penempatan

k. Peramalan dan perekrutan

l. Orientasi dan induksi

6. Deskripsi Jabatan

Uraian jabatan/pekerjaan adalah informasi tertulis yang menguraikan tuigas dan tanggung jawab, kondisi pekerjaan, hubungan pekerjaan dan aspek-aspek pekerjaan pada suatu jabatan tertentu dalam organisasi.

Uraian pekerjaan harus jelas persepsinya mudah dipahami, serta menguraikan hal-hal berikut:

a. Identifikasi pekerjaan atau jabatan, yakni memberikan nama jabatan, seperti rector, dekan, dosen, dan kabag administrasi.

b. Hubungan tugas dan tanggung jawab, yakni perincian tygas dan tanggung jawab secara nyata diuraikan secara terpisah agar jelas diketahui. Rumusan hubungan hendaknya menunjukkan hubungan antara pejabat dengan oaring lain di dalam maupun luar organisasi.

c. Standar wewenang dan pekerjaan, yakni kewenangan dan prestasi yang harus dicapai oleh setiap pejabat harus jelas.

d. Syarat kerja harus diuraikan dengan jelas, seperti alat-alat, mesin0,esin, dan bahan baku yang akan digunakan untuk melakukan pekerjaan tersebut.

e. Pingkasan pekerjaan atau jabatan, hendaknya menguraikan bentuk umum pekerjaan dengan hanya mencantumkan fungsi-fungsi dan aktiviptas utamanya.

f. Penjelasana tentang jabatan di bawah dan di atasnya, yaitu harus dijelaskan dari mana si petugas dipromosikan dan ke jabatan mana si petugas akan dipromosikan.

Kesimpulan

Uraian pekerjaan harus diuraikan secara jelas agar pejabat yang akan menduduki jabatan tersebut mengetahui tugas, tanggung jawab dab standar prestasi yang harus dicapai. Uiraian pekerjaan harus menjadi dasar untuk menetapkan spesifikasi pekerjaan, supaya pengisian jabatan didasarkan apa baru siapa sehingga mismanajemen dapat dihindari.

DAFTAR PUSTAKA

Hasibuan, Malayu.,Manajemen Sumber Daya Manusia edisi revisi, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta, 2005.

Sastradipoera, Komaruddin.,Manajemen Sumber Daya Manusia Suatu Pendekatan Fungsi Operatif edisi revisi, Penerbit Kappa-Sigma, Bandung, 2007.

Seminar Teknologi Pendidikan

2009-09-29T08:50:00.004+07:00

PROPOSAL PENELITIAN

I. JUDUL

Judul penelitian yang akan dilaksanakan adalah “PEMANFAATAN BLOG SEBAGAI APLIKASI E-LEARNING BERBASIS INTERNET (WEB BASED) DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMP KELAS IX DI KOTA BANDUNG”

II. LATAR BELAKANG MASALAH

Di tengah maraknya perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) saat ini, pengembangan teknologi untuk edukasi pun terus dikembangkan. Saat ini TIK tidak hanya dipandang sebagai sebuah bidang pendidikan saja, namun lebih dari itu TIK mulai dikembangkan agar dapat membantu pengembangan bidang pendidikan itu sendiri. Hal ini dikarenakan semakin berkembangnya TIK dalam mendukung kemajuan pertukaran informasi yang semakin dominan di dunia saat ini. Tanpa terkecuali di Indonesia, TIK diharapkan tidak hanya sekedar mendukung pengembangan pendidikan saja, namun lebih dari itu TIK diharapkan dapat memberikan pemecahan pada permasalahan pendidikan yang ada di tanah air. Untuk menyikapi perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi yang sangat pesat tersebut, diperlukan adanya sumber daya yang handal agar negara kita tidak hanya menjadi pemakai teknologi, namun bisa berkembang menjadi “pencipta” teknologi itu sendiri.

Saat ini para siswa di sekolah khususnya tingkat SMP atau yang sederajat, sudah mulai diberi sebuah mata pelajaran yang berhubungan dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi, sehingga diharapkan para siswa setingkat SMP setidaknya sudah tidak asing dalam penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Untuk itu diperlukan adanya sistem pembelajaran yang baik agar para siswa bisa lebih mudah memahami pembelajaran yang berhubungan dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Berdasarkan info yang ditampilkan oleh 'Internet World Stats' di: http://internetworldstats.com/stats3.htm#asia jumlah pengguna internet di Indonesia pada tahun 2000 adalah sebanyak 2 juta orang dan sekarang di tahun 2009 menjadi 25 juta orang. Ini menunjukkan bahwa pengetahuan penduduk Indonesia tentang internet meningkat sangat pesat. Jika kita melihat kondisi seperti ini dan dihubungkan dengan sistem pembelajaran yang berhubungan dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi, maka sedikit banyak dapat membantu memecahkan permasalahan yang ada dalam bidang pendidikan, khususnya pendidikan tentang Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Sistem pembelajaran elektronik atau e-pembelajaran (Bahasa Inggris: e-learning) adalah cara baru dalam proses belajar mengajar. E-learning merupakan dasar dan konsekuensi logis dari perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. (Wikipedia. 2009. E-Learning). Dengan e-learning, peserta ajar (learner atau murid) tidak perlu duduk dengan manis di ruang kelas untuk menyimak setiap ucapan dari seorang guru secara langsung. E-learning juga dapat mempersingkat jadwal target waktu pembelajaran, dan tentu saja menghemat biaya yang harus dikeluarkan oleh sebuah program studi atau program pendidikan.

Salah satu aplikasi yang dapat digunakan sebagai aplikasi dari e-learning yang berbasis internet dan dapat mendukung pada sistem pembelajaran yang berhubungan dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah sebuah Blog. Blog merupakan singkatan dari "web log" adalah bentuk aplikasi web yang menyerupai tulisan-tulisan (yang dimuat sebagai posting) pada sebuah halaman web umum. Tulisan-tulisan ini seringkali dimuat dalam urut terbalik (isi terbaru dahulu baru kemudian diikuti isi yang lebih lama), meskipun tidak selamanya demikian. Situs web seperti ini biasanya dapat diakses oleh semua pengguna internet sesuai dengan topik dan tujuan dari pengguna blog tersebut. (Wikipedia. 2009. Blog)

Blog Pendidikan merupakan salah satu jenis variasi blog yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang efektif bagi terciptanya proses belajar mengajar. Pengguna Blog Pendidikan ini adalah para siswa, yang belajar mengenai materi pelajaran tertentu di blog, ketika guru mereka telah mencatatkan materi pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa menggunakan blog. Sebagai contoh, kursus online dan pemberian pekerjaan rumah dari guru untuk siswa. Keuntungan penggunaan blog ini adalah siswa dapat belajar dengan cepat jika mereka ketinggalan kelas. Selain itu, guru juga dapat merencanakan, materi dengan mudah, dan blog ini dapat membantu guru membuat kesimpulan hasil belajar siswa yang akurat (Beritanet. 2007. Macam Tipe Blog).

III. RUMUSAN MASALAH

Permasalahan yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah bagaimana pemanfaatan blog sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung.

Masalah umum penelitian di atas dijabarkan ke dalam masalah khusus penelititan sebagai berikut:

A. Bagaimanakah gambaran pemanfaatan blog pendidikan sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung?

B. Sejauh mana peran blog pendidikan sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung?

C. Bagaimana hasil pemanfaatan blog pendidikan sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP dalam aspek kognitif, apektif dan psikomotor?

IV. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN

A. TUJUAN

1. TUJUAN UMUM

Tujuan umum yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah mengetahui manfaat blog sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung.

2. TUJUAN KHUSUS

Tujuan khusus yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah:

a. Dapat mengetahui gambaran pemanfaatan blog pendidikan sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung.

b. Mengetahui bagaimana peran blog pendidikan sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung.

c. Mengetahui gambaran mengenai hasil pemanfaatan blog pendidikan sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP dalam aspek kognitif, apektif dan psikomotor.

B. MANFAAT

1. TEORITIS

Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan kajian pengembangan pembelajaran melalui blog sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) untuk meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung. Selain itu juga dapat memberikan masukan bagi para perancang dan pengembang atau pun pengguna sistem pendidikan yang berkaitan dengan aplikasi e-learning lainnya.

2. PRAKTIS

Manfaat penelitian ini secara praktis diharapkan dapat menjadi sebuah sumbangan pemikiran mengenai pemanfaatan blog sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung. Selain itu juga manfaat bagi peneliti sendiri yaitu untuk memperoleh wawasan keilmuan mengenai pemanfaatan blog sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa SMP di Kota Bandung.

V. KERANGKA DASAR TEORI

Istilah e-learning mengandung pengertian yang sangat luas, sehingga banyak pakar yang menguraikan tentang definisi e-Learning dari berbagai sudut pandang. Salah satu definisi yang cukup dapat diterima banyak pihak misalnya dari Darin E. Hartley [Hartley, 2001] yang menyatakan:

e-learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media Internet, Intranet atau media jaringan komputer lain.

LearnFrame.Com dalam Glossary of e-Learning Terms [Glossary, 2001] menyatakan suatu definisi yang lebih luas bahwa:

e-learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media Internet, jaringan komputer,maupun komputer standalone.

Matthew Comerchero dalam E-Learning Concepts and Techniques [Bloomsburg, 2006] mendefinisikan:

e-learning adalah sarana pendidikan yang mencakup motivasi diri sendiri, komunikasi, efisiensi, dan teknologi. Karena ada keterbatasan dalam interaksi sosial, siswa harus menjaga diri mereka tetap termotivasi. E-learning efisien karena mengeliminasi jarak dan arus pulang-pergi. Jarak dieliminasi karena isi dari e-learning didesain dengan media yang dapat diakses dari terminal komputer yang memiliki peralatan yang sesuai dan sarana teknologi lainnya yang dapat mengakses jaringan atau Internet.

Andi Afifuddin dalam makalahnya yang berjudul Penggunaan Metode E-Learning dalam Proses Belajar Mengajar di Sekolah pada Mata Pelajaran TIK tingkat SMP [2007], menyatakan bahwa:

secara umum, ‘e-learning’ adalah pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN,WAN atau internet) untuk menyampaian isi materi yang diajarkan. Komputer, .internet, Intranet, satelit, tape audio/ video, TV interaktif dan CD ROM adalah sebagian media elektronik yang dimaksudkan di dalam kategori ini.

Dari definisi-definisi yang muncul dapat kita simpulkan bahwa sistem atau konsep pendidikan yang memanfaatkan teknologi informasi dalam proses belajar mengajar dapat disebut sebagai suatu e-Learning (Wahono, 2005, p. 1).

Definasi ‘e-learning’ atau electronic learning ini seringkali berubah-ubah selaras dengan kemajuan teknologi pada masa kini. E-learning mempermudah interaksi antara peserta didik dengan bahan/materi, peserta didik dengan dosen/guru/instruktur maupun sesama peserta didik. Peserta didik dapat saling berbagi informasi dan dapat mengakses bahan-bahan belajar setiap saat dan berulang-ulang, dengan kondisi yang demikian itu peserta didik dapat lebih memantapkan penguasaannya terhadap materi pembelajaran.

Dalam e-learning, faktor kehadiran guru atau pengajar otomatis menjadi berkurang atau bahkan tidak ada. Hal ini disebabkan karena yang mengambil peran guru adalah komputer dan panduan-panduan elektronik yang dirancang oleh "contents writer", designer e-learning dan pemrogram komputer.

Dengan adanya e-learning para guru/dosen/instruktur akan lebih mudah :

1. Melakukan pemutakhiran bahan-bahan belajar yang menjadi tanggung jawabnya sesuai dengan tuntutan perkembangan keilmuan yang mutakhir.

2. Mengembangkan diri atau melakukan penelitian guna meningkatkan wawasannya.

3. Mengontrol kegiatan belajar peserta didik.

Urip.Wordpress.Com dalam Kekuatan Blog dan Guru [Wordpress, 2007] menyatakan hal lain tentang kekuatan blog dalam dunia pendidikan antara lain:

1. Isinya bisa luas menyangkut banyak hal pengajaran

2. Bisa dijadikan ajang belajar menulis untuk menuangkan ide

3. Bukti portofolio seorang guru terkait profesionalitasnya

4. Relatif lebih hemat biaya

5. Menembus ruang

6. Bebas aturan atau terserah pada penulis (yang ada hanya etika atau aturan tidak tertulis)

7. Melepaskan kebiasaan formalitas untuk menghambur uang rakyat

8. Pengembangan proses pembelajaran yang bervariatif

9. Bisa mengembangkan jaringan lebih luas antar guru di negara lain.

Namun disamping itu e-learning juga mempunyai beberapa kelemahan yang cenderung kurang menguntungkan baik bagi guru, diantaranya :

1. Untuk sekolah tertentu terutama yang berada di daerah, akan memerlukan investasi yang mahal untuk membangun e-learning ini.

2. Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal.

3. Keterbatasan jumlah komputer yang dimiliki oleh sekolah akan menghambat pelaksanaan e-learning.

4. Bagi orang yang gagap teknologi, sistem ini sulit untuk diterapkan.

Kehadiran guru sebagai makhluk yang hidup yang dapat berinteraksi secara langsung dengan para murid telah menghilang dari ruang-ruang elektronik e-learning ini. Inilah yang menjadi ciri khas dari kekurangan e-learning yang tidak bagus. Sebagaimana asal kata dari e-learning yang terdiri dari “e” (elektronik) dan “learning” (belajar), maka sistem ini mempunyai kelebihan dan kekurangan.

VI. ASUMSI DAN HIPOTESIS

A. ASUMSI

Menurut Nana Syaodih (2005:305) bahwa asumsi merupakan titik pangkal dalam penelitian skripsi, tesis dan disertasi. Asumsi merupakan landasan bagi hipotesis, dan dirumuskan dalam kalimat deklaratif. Dalam penelitian ini, peneliti memberikan asumsi sebagai berikut:

1. Blog dapat dimanfaatkan sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung.

2. Blog dapat berpengaruh terhadap peningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung dalam aspek kognitif, apektif dan psikomotor.

B. HIPOTESIS

Menurut Nana Syaodih (2005:305) bahwa hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah atau submasalah yang diteliti, dijabarkan dari landasan teori tetapi harus diuji kebenarannya. Maka hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Ho: Blog sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) tidak dapat meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung.

Hi: Blog sebagai aplikasi e-learning berbasis internet (web based) dapat meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung.

VII. METODE DAN TEKNIK PENELITIAN

A. METODE PENELITIAN

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Deskriptif yaitu penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi pada saat sekarang (Sudjana,2001:64). Penelitian deskriptif mengambil masalah atau memusatkan perhatian kepada masalah-masalah aktual sebagaimana adanya pada saat penelitian dilaksanakan.

B. TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Pada penelitian ini peneliti akan manggunakan Angket atau Kuesioner (Questionnaire) sebagai teknik penelitian. Angket atau Kuesioner merupakan teknik atau cara pengumpulan data secara tidak langsung atau peneliti tidak langsung bertanya-jawab dengan responden (Nana, 2005:219). Angket berisi sejumlah pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab atau direspon oleh responden. Bentuk pertanyaan bisa bermacam-macam, yaitu pertanyaan terbuka, pertanyaan berstruktur dan pertanyaan tertutup.

Sebagai tambahan atau pendukung, saya akan menggunakan wawancara, observasi dan studi dokumentasi untuk dijadikan sebagai bahan acuan pembuatan angket.

VIII. POPULASI DAN SAMPEL

A. POPULASI

Populasi merupakan kelompok besar yang dijadikan sebagai sumber penelitian. Hal ini sesuai dengan pendapat Nana (2007:250) : “Kelompok besar dan wilayah yang menjadi lingkup penelitian kita disebut populasi.”

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak yang menjadi siswa Kelas IX SMP di Kota Bandung.

B. SAMPEL

Kelompok kecil yang secara nyata kita teliti dan tarik kesimpulan dari padanya disebut sampel. Penentuan sampel dari suatu populasi disebut penarikan sampel atau “sampling”. Penelitian dengan menggunakan sampel ini lebih menguntungkan dibandingkan dengan penelitian terhadap populasi, kecuali kalau jumlah populasinya sedikit atau lingkupnya sangat sempit.

Maka yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa Kelas IX SMP di SMP 15 Kota Bandung.

IX. PENGOLAHAN DATA

Data yang telah diperoleh melalui penyebaran angket, wawancara dan studi domkumentasi serta observasi, selanjutnya akan diolah dan di analisis untuk menguji hipotesis penelitian. Perhitungan yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik statistik yang pada umumnya digunakan dalam penelitian deskriftif ini, dengan menggunakan tabel, grafik, ukuran central tendency atau ukuran rata-rata dan lain sebagainya.

DAFTAR PUSTAKA

Afiffudin, A. (2007). Penggunaan Metode E-Learning dalam Proses Belajar Mengajar di Sekolah pada Mata Pelajaran TIK tingkat SMP. [Online]. Tersedia: http://media.diknas.go.id/media/document/4929.pdf. [5 Oktober 2009]

Dwinita. 2007. E-Learning, Alternatif Solusi Edukasi Baru. [Online]. Tersedia: http://www.beritanet.com/Education/e-learning-alternatif-solusi-edukasi-1.html. [26 September 2009]

Heni. 2008. 10 Macam Tipe Blog. [Online]. Tersedia: http://www.beritanet.com/Blogging/10 Macam Tipe Blog.html. [26 September 2009]

Sudjana, N. dan Ibrahim, R,. (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru Algesindo.

Suki (berita@yahoogroups.com). (26 Agustus 2008). [kab] (internet) Jumlah Pengguna Internet di Indonesia. [10 Oktober 2009]

Sukmadinata, Nana Syaodih. (2005). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.

Urip. 2006. Kekuatan Blog dan Guru. [Online]. Tersedia: http://urip.wordpress.com/2006/12/23/kekuatan-blog-dan-guru/. [6 Oktober 2009]

Wikipedia. 2009. Blog. [Online]. Tersedia http://id.wikipedia.org/wiki/Blog. [26 Sptember 2009]

________ 2009. Pembelajaran Elektronik. [Online]. Tersedia: http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran_elektronik. [5 Oktober 2009]

Teknologi Pendidikan

2009-09-27T11:14:00.005+07:00

1. KONSEP TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Teknologi Pendidikan dapat ditafsirkan sebagai media yang lahir dari perkembangan alat komunikasi yang digunakan untuk tujuan pendidikan. Alat-alat itu lazim disebut hard ware. Ada pula yang memandang teknologi pedidikan sebagai suatu pendekatan yang ilmiah kritis, dan sistematis tentang pendidikan. Pendirian ini mengutamakan soft ware. Tanpa alat-alat, pendidikan dapat dijalankan.

Tujuan pendidikan adalah mengubah anak, yaitu caranya berpikir merasa, berbuat, jadi mengubah kelakuannya. Adanya tujuan yang jelas sekaligus memberikan ukuran tentang keberhasilan pelajaran. Dengan pendekatan teknologi pendidikan kita dapat menggunakan metode ilmiah untuk menguji-cobakan hipotesis-hipotesis tentang cara yang paling efektif guna mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan.

Langkah-langkah yang diikuti dalam metode teknologi pendidikan:

1. Merumuskan tujuan yang jelas yang harus dicapai yang dapat dipandang sebagai masalah.

2. Menyajikan pelajaran menurut cara yang dianggap paling serasi yang kita pandang sebagai hipotesis yang perlu ditest.

3. Menilai hasil pelajaran untuk menguji hipotesisi itu.

4. Mencari perbaikan jika hasilnya belum memenuhi syarat atau standard yang ditentukan dan melangsungkan percobaan dengan cara lain sampai tercpai apa yang diharapkan.

Teknologi pendidikan mengharuskan guru merumuskan tujuan yang jelas, memikirkan metode yang dianggapnya paling efektif untuk mencapai tujuan itu. Tujuan yang jelas merupakan pegangan untuk memilih metode yang tepat. Tanpa tujuan yang jelas kita tak akan tahu kemana kita pergi dan apakah kita sampai ke tempat yang kita harapkan.

Teknologi pendidikan menuntut agar diadakan penilaian yang segera tentang apa yang telah dipelajari, penilaian itu berfungsi sebagai:

1. Alat mengukur hasil belajar murid.

2. Alat bagi guru untuk menilai efektifitasnya dalam mengajar.

3. Titik tolak unutk memperbaiki prestasi anak dengan menganalisa kesalahan-kesalahan yang mereka perbuat serta memperbaiki metode dalam mengajar.

Teknologi pendidikan mengajak guru untuk bersikap problematis terhadap proses belajar-mengajar dan memandang setiap metode sebagai hipotesis yang harus diuji efektifitasnya. Dengan demikian teknologi pendidikan mendorong profesi keguruan untuk berkembang menjadi suatu science.

2. TECHNOLOGY IN EDUCATION

Teknologi pendidikan dapat ditafsirkan sebagai suatu cara mengajar yang menggunakan alat-alat teknik modern yang sebenarnya dihasilkan bukan khusus untuk keperluan pendidikan akan tetapi dapat dimanfaatkan dalam pendidikan seperti radio, film apaque projector, overhead projector, TV, video tape recorder, computer, dll. Alat-alat ini dalam metodologi pengajaran lazim disebut alat peraga, alat pengajaran audio visual aids atau instructional aids. Alat-alat itu besar manfaatnya, namun bukan merupakan inti atau hakekat teknologi pendidikan. Alat-alat itu baru mengandung manfaat bila dikaitkan dengan suatu pelajaran atau program.

Yang merupakan inti dari teknologi pendidikan adalah programnya yang harus disusun menurut prinsip-prinsip tertentu. Teknologi pendidikan dapat diselenggarakan tanpa alat-alat teknologi modern seperti tersebut diatas, tanpa alat-alat itupun teknologi pendidikan tetap dapat dilaksanakan

3. TECHNOLOGY OF EDUCATION

Ada orang beranggapan bahwa segala macam metodologi pengajaran termasuk teknologi pendidikan seperti ceramah, diskusi, seminar dan sebagainya. Bagi teknologi pendidikan alat-alat yang dihasilkan oleh teknologi pendidikan, seperti alat-alat audio visual bukan esensial. Berdasarkan kenyataan alat-alat pendidikan, yakni alat audio visual, betapapun modernnya tidak dengan sendirinya mempermudah cara belajar atau memperdalam dan memperluas hasil belajar itu. Dengan alat-alat itu tidak secara otomatis pelajaran yang diberikan akan bermutu tinggi.

Teknologi pendidikan bersikap skeptis yakni menyangsikan kebenaran prinsip-prinsip mengajar atau asas-asas didaktik sebelum diperoleh bukti dan kebenarannya. Teknologi pendidikan merupakan suatu ekspresi dan scientific movement atau gerakan ilmiah.

Kedudukan KTSP dalam Model Konsep Kurikulum (Subjek Akademis, Humanistik, Rekonstruksi Sosial dan Teknologis)

2009-09-25T00:24:00.001+07:00

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, ini dan bahan pelajaran serta cara yang diunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

KTSP atau Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan dan silabus.

KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor Depag Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk menengah. Pengembangan KTSP mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite sekolah/madrasah. Penyusunan KTSP untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan disupervisi oleh dinas pendidikan provinsi, dan berpedoman pada SI dan SKL serta penduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP.

Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan (dasar dan menengah):

1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

3. Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.

Jika kita lihat salah satu tujuan dari pendidikan tingkat satuan pendidikan (dasar dan menengah), adalah meletakkan dasar kecerdasan dan pengetahuan. Dalam model konsep kurikulum, mengembangkan kecerdasan/intelek dan pengetahuan merupakan tujuan dari kurikulum Subjek Akademis. Jadi dapat dikatakan bahwa KTSP masuk dalam model konsep Kurikulum Subjek Akademis.

Tujuan lain dari pendidikan tingkat satuan pendidikan adalah meningkatkan atau mengembangkan kepribadian anak secara utuh. Dalam model konsep kurikulum, mengembangkan pribadi anak secara utuh adalah tujuan dari model konsep kurikulum Humanistik. Jadi dapat disebutkan juga bahwa KTSP masuk dalam Model Konsep Kurikulum Humanistik.

Sedangkan untuk tujuan pendidikan KTSP (dasar dan menengah) yang lainnya, seperti meletakkan dan meningkatkan akhlak mulia, keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya (khusus untuk SMK) itu semua termasuk dalam model konsep kurikulum Rekonstruksi Sosial dan Teknologis. Kenapa termasuk kurikulum Rekonstruksi Sosial dan Teknologis? Karena dalam kurikulum Rekonstruksi Sosial sekolah merupakan tempat untuk mempersiapkan siswa untuk dapat hidup bermasyarakat. Dalam masyarakat diperlukan keterampilan untuk hidup secara mandiri. Jika kita lihat hali ini dalam konteks tujuan KTSP, maka KTSP juga termasuk dalam Model Konsep Kurikulum Rekonstruksi Sosial.

Untuk dapat mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan, maka diperlukan media untuk penyampaian atau proses belajarnya. Media yang yang digunakan tersebut merupakan alat yang digunakan untuk pembelajaran. Hal ini erat sekali hubungannya dengan Model Konsep Kurikulum Teknologis yang menggunakan hasil teknologi untuk mengembangkan pembelajaran. Maka KTSP juga masuk dalam Model Konsep Kurikulum Rekonstruksi Sosial dan Teknologis.

Dapat kita simpulkan bahwa KTSP merupakan kumpulan dari beberapa model konsep kurikulum yang telah ada (Subjek Akademis, Humanistik, Rekonstruksi Sosial dan Teknologis). Model konsep kurikulum (dalam KTSP) mempunyai peran dan fungsi masing-masing yang bertujuan agar hal-hal yang telah ditetapkan dalam KTSP dapat dicapai dan dilaksanakan dengan maksimal. Oleh karena itu model konsep kurikulum sangat berarti sekali bagi KTSP.

Anatomi dan Desain Kurikulum

2009-09-24T20:50:00.002+07:00

A. Komponen-Komponen Kurikulum

1. Tujuan

Tujuan kurikulum dirumuskan berdasarkan perkembangan tuntutan, kebutuhan dan kondisi masyarakat serta didasari oleh pemikiran-pemikiran dan terarah pada pencapaian nilai-nilai filosofis, terutama falsafah negara.

Dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah 1975/1976 dikenal kategori tujuan sebagai berikut:

a. Tujuan Pendidikan Nasional, tujuan jangka panjang, tujuan ideal pendidikan Bangsa Indonesia.

b. Tujuan Institusional, sasaran pendidikan sesuatu lembaga pendidikan.

c. Tujuan Kurikuler, tujuan yang ingin dicapai oleh sesuatu program studi.

d. Tujuan Instruksional, target yang harus dicapai oleh sesuatu mata pelajaran.

§ Umum, jangka panjang.

§ Khusus, jangka pendek.

Mengajar dalam kelas lebih menekanakn tujuan khusus, sebab hal itu akan dapat memberikan gambaran yang lebih konkret dan menekankan pada perilaku siswa, sedang perumusan tujuan umum lebih bersifat abstrak, pencapaiannya memerlukan waktu yang lebih lama dan lebih sukar diukur.

2. Bahan Ajar

Tugas utama seorang guru adalah menciptakan lingkungan (lingkungan orang-orang, alat-alat dan ide-ide), untuk mendorong siswa melakukan interaksi yang produktif dan memberikan pengalaman belajar yang dibutuhkan. Cara untuk menyusun sekuens bahan ajar:

a. Sekuens Kronologis, untuk menyusun bahan ajar yang mengandung urutan waktu.

b. Sekuens Kausal, siswa dihadapkan pada peristiwa-peristiwa atau situasi yang menjadi sebab atau pendahulu dari sesuatu peristiwa atau situasi lain.

c. Sekuens Struktural, bagian-bagian bahan ajar suatu bidang studi telah mempunyai struktur tertentu.

d. Sekuens Logis dan Psikologis

§ Sekuens Logis, bahan ajar dimulai dari bagian menuju keseluruhan, dari sederhana kepada yang kompleks.

§ Sekuens Psikologis, dari keseluruhan kepada bagian, dari yang kompleks kepada yang sederhana.

e. Sekuens Spiral, bahan ajar dipusatkan pada topik atau pokok bahan tertentu.

f. Rangkaian ke Belakang, mengajar dimulai dengan langkah terakhir dan mundur ke belakang.

g. Sekuens berdasarkan Heirarki Belajar, prosedur model ini adalah: tujuan-tujuan khusus utama pembelajaran dianalisis, kemudian dicari suatu heirarki urutan bahan ajar untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut.

3. Strategi Mengajar

a. Reception/Exposition Learning - Discovery Learning

§ Exposition atau Reception Learning, keseluruhan bahan ajar disampaikan kepada siswa dalam bentuk akhir atau bentuk jadi, baik secara lisan maupun tulisan.

§ Discovery Learning, bahan ajar tidak disajikan dalam bentuk akhir, siswa dituntut untuk melakukan berbagai kegiatan menghimpun informasi, membandingkan, mengkategorikan, menganalisis, mengintegrasikan, mereorganisasikan bahan serta membuat kesimpulan-kesimpulan.

a. Rote Learning - Meaningful Learning

§ Rote Learning, bahan ajar disampaikan kepada siswa tanpa memperhatikan arti atau makna bagi siswa.

§ Meaningfull Learning, penyampaian bahan mengutamakan maknanya bagi siswa.

b. Group Learning – Individual Learning

4. Media Mengajar

Pengelompokkan media mengajar menurut Rowntree (1974: 104-113) adalah:

a. Interaksi Insani, komunikasi langsung antara dua orang atau lebih.

b. Realita, insani berkomunikasi dengan orang-orang, sedangkandala realita orang-orang tersebut hanya menjadi objek pengamtan, objek studi siswa.

c. Pictorial, menunjukkan penyajian berbagai bentuk variasi gambar dan diagram nyata ataupun simbol, bergerak atau tidak, dibuat diatas kertas, film, kaset, disket dan media lainnya.

d. Simbol Tertulis, media penyajian informasi yang paling umum, ttetapi tetap efektif.

e. Rekaman Suara, bentuk informasi dapat disampaikan kepada anak dalam bentuk rekaman suara.

5. Evaluasi Pengajaran

Evaluasi ditujukan untuk menilai pencapaian tujuan-tujuan yang telah ditentukan serta menilai proses pelaksanaan mengajar secara keseluruhan.

a. Evaluasi Hasil Belajar-Mengajar

Dalam evaluasi ini disusun butir-butir soal untuk mengukur pencapaian tiap tujuan khusus yang telah ditentukan. Untuk tiap tujuan khusus minimal disusun satu butir soal. Menurut lingkup luas bahan dan jangka waktu belajar dibedakan antara valuasi formatif dan evaluasi sumatif.

b. Evaluasi Pelaksanaan Mengajar

Untuk mengevaluasi komponen-komponen dan proses pelaksanaan mengajar buka hanya digunakan tes tetapi juga digunakan bentuk-bentuk nontes, seperti observasi, studi dokumenter, analisis hasil pekerjaan, angket dan cheklist.

6. Penyempurnaan Pengajaran

Hasil-hasil evaluasi, baik evaluasi hasil belajar, meupun evaluasi pelaksanaan mengajar secara keseluruhan, merupakan umpan balik bagi penyempurnaan-penyempurnaan lebih lanjut. Sesuai dengan komponen-komponen yang dievaluasi, pada dasarnya semua komponen mengajar mempunyai kemungkinan untuk disempurnakan, bergantung pada kesimpulan-kesimpulan hasil evaluasi.

B. DESAIN KURIKULUM

1. Subject Centered Design

a. Kurikulum yang dipusatkan pada isi atau meteri yang akan diajarkan

b. Kurikulum tersusun atas jumlah mata pelajaran dan mata pelajaran tersebut diajarkan secara terpisah-pisah

c. Berkembang dari konsep pendidikan klasik yang menekanakn pengetahuan dan warisan pendidikan masa lalu, dan berupaya untuk mewariskannya kepada generasi berikutnya

d. Kelebihan dan kekurangan:

Kelebihan

Kekurangan

§ Mudah disusun, dilaksanakan, dievaluasi dan disempurnakan

§ Para pengajarnya tidak dipersiapkan secara khusus, asal menguasai ilmu atau bahan yang akan diajarkan serinmg dipandang sudah dapat menyampaikannya

§ Karena pengetahuan diberikan secara terpisah, hal itu bertentangan dengan kenyataan, sebab dalam kenyataan pengetahuan itu merupakan satu kesatuan

§ Karena mengutamakan bahan ajar maka peran peserta didik sangat pasif

§ Pengajaran lebih menekankan pengetahuan dan kehidupan masa lalu, dengan demikian pengajaran lebih bersifat verbalistis dan kurang praktis

a. The Subject Design

1) Materi pelajaran disajikan secara terpisah-pisah dalam bentuk mata-mata pelajaran

2) Isi pelajaran diambil dari pengetahuan dan nilai-nilai yang telah ditemukan oleh ahli-ahli sebelumnya

3) Siswa dituntut menguasai semua pengetahuan yang diberikan

4) Kelebihan dan kekurangan:

Kelebihan

Kekurangan

§ Karena mata pelajaran diambil dari ilmu yang sudah tersusun sistematis logis, maka penyusunannya cukup mudah

§ Bentuk ini sudah lama dikenal, sehingga mudah untuk dilaksanakan

§ Bentuk ini memudahkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan di perguruan tinggi, karena pada perguruan tinggi umumnya digunakan bentuk ini

§ Bentuk ini dapat dilaksanakn secara efisien

§ Bentuk ini sangat ampuh untuk melesatarikan budaya masa lalu

§ Kurikulum memberikan pengetahuan terpisah-pisah, satu terlepas dari yang lainnya

§ Out of date

§ Isi kurikulum disusun berdasarkan sistematika ilmu sering menimbulkan kesukaran di dalam mempelajari dan menggunakannya

§ Kurang memperhatikan cara penyampaian

b. The Disciplines Design

1) Menekankan pada isi atau materi kurikulum

2) Kriteria (tentang apa yang disebut subject/ilmu) telah tegas

3) Isi kurikulum yang diberikan di sekolah adalah disiplin-disiplin ilmu

4) Peserta didik didorong untuk memahami logika atau struktur dasar suatu disiplin, memahami konsep-konsep, ide-ide dan prinsip-prinsip penting, juga didorong utuk memahami cara mencari dan menemukan

5) Proses belajar menggunakan pendekatan inkuiri dan discovery

Kelebihan

Kekurangan

§ Kurikulum ini bukan hanya memiliki organisasi yang sistematik dan efektif tetapi juga dapat memelihara integritas intelektual pengetahuan manusia

§ Peserta didik tidak hanya menguasai serentakan fakta, prinsip hasil hafalan tetapi menguasai konsep, hubungan dan proses-proses intelektual yang berkembang pada siswa

§ Belum dapat memberikan pengetahuan yang terintegrasi

§ Belum dapat mengintegrasikan sekolah dengan masyarakat atau kehidupan

§ Belum mampu bertolak dari minat dan kebutuhan atau pengalaman peserta didik

§ Susunan kurikulum belum efisien baik untuk kegiatan belajar maupun untuk penggunannya

§ Meskipun sudah lebih luas dibandingkan dengan subject design tetpi secara akademis dan intelektual masih cukup sempit

c. The Broad Fields Design

Dalam model ini mereka menyatukan beberapa mata pelajaran yang berdekatan atau berhubungan menjadi satu bidang studi. Tujuan pengembangan kurikuum ini adalah menyiapkan para siswa yang dewasa ini hidup dalam dunia informasi yang sifatnya spesiaistis, dengan pemahaman yang bersifat menyeluruh.

Kelebihan

Kekurangan

§ Karena dasarnya bahan yang terpisah-pisah, walaupun sudah terjadi penyatuan beberapa mata kuliah masih memungkinkan penyusunan warisan-warisan secara sistematis dan teratur

§ Karena mengintegrasikan beberapa mata kuliah memungkinkan peserta didik melihat hubungan antara berbagai hal

§ Kemapuan guru, untuk tingkat sekolah dasar guru mempu manguasai bidang yang luas, tetapi untuk tingkat yag lebih tinggi, apalagi di pergurua tinggi sukar sekali

§ Karena bidang yang dipelajari itu luas, maka tidak dapat diberikan secara mendetail, yang diajarkannya hanya permukaannya saja

§ Pengintegrasian bahan ajar terbatas sekali, tidak menggambarkan kenyataan, tidak memberikan pengalaman yang sesungguhnya bagi siswa, dengan demikian kurang membangkitkan minat belajar

§ Meskipun kadarnya lebih redah dibandingkan dengan subject design tetapi model ini tetap menekankan tujuan penguasaan bahan dan informasi. Kurang menekankan proses pencapaian tujuan yang sifatnya afektif dan kognitif tingkat tinggi

2. Learned Centered Design

Learned Centered Design bersumber dari konsep Rousseau tentang pendidikan alam, menekankan perkembangan peserta didik. Pengorganisasian kurikulum didasarka atas minat, kebutuhan, dan tujuan peserta didik.

Cirri utama yang membedakan desain model ini dengan subject centered:

a. Learner centered design mengembangkan kurikulum dengan bertolak dari peserta didik dan buka dari isi.

b. Learner centered design bersifat non-preplanned (kurikulum tidak diorganisasikan sebelumnya) tetpi dikembangkan bersama antara guru dengan siswa dalam penyelesaian tugas-tugas pendidikan.

Ada beberapa variasi model ini, diantaranya yaitu The Activity atau Experience Design. Ciri-ciri The Activity atau Experience Design:

b. Struktur kurikulum ditentukan oleh kebutuhan dan minat peserta didik

c. Kurikulum dapat disusun sebelumnya

d. Desain kurikulum tersebut menekankan prosedur pemecahan masalah

Kelebihan

Kekurangan

§ Motivasi belajar bersifat intrinsik dan tidak perlu dirangsang dari luar

§ Pengajaran memperhatikan perbedaan individual

§ Kegiatan-kegiatan pemecahan masalah memberikan bekal kecakapan dan pengetahuan untuk menghadapu kehidipan diluar sekolah

§ Penekanan pada minat dan kebutuhan peserta didikbelum tentu cocok dan memadai untuk menghadapi kenyataan dalam kehidupan

§ Kalau kurikulum hanya menekankan minat dan kebutuhan peserta didik, dasar apa yang digunakan untuk menyusun struktur kurikulum.

§ Sangat lemah dalam kontinuitas dan sekuens bahan.

§ Kurikulum ini dikatakan tidak dapat dilakukan oleh guru biasa

3. Problem Centered Design

Problem Centered Design berpangkal pada filsafat yang mengutamakan peranan manusia. Model ini menekankan manusia dalam kesatuan kelompok yaitu kesejahteraan masyarakat. Konsep pendidikan dan pengembang model ini berangkat dari asumsi bahwa manusia sebagai makluk social selalu hidup bersama.

a. The areas of living desain

Model ini menekankan prosedur belajar melalui pemcahan masalah ciri lain model ini adalah menggunakan pengalaman dan situasi-situasi nyata dari peserta didik sebagai pembuka jalan dalam mempelajari bidang-bidang kehidupan. Desain ini menarik minat peserta didik dan mendekatkannya pada pemenuhan kebutuhan hidupnya dalam bermasyarakat.

Kelebihan

Kekurangan

§ Model ini merupakan the subject matter desain tetapi dalam bentuk yang terintegrasi

§ Model ini mendorong penggunaan prosedur belajar pemecahan masalah

§ Menyajikan bahan ajar dalam bentuk yang relevan dan fungsional

§ Motivasi belajar datang dari dalam peserta didik

§ Penentuan lingkup dan sekuens dari bidang-bidang kehidupan yang sangat esensial sangat sukar

§ Lemahnya atau kekurangannya integritas dan kontinuitas organisasi kurikulum

§ Mengabaikan warisan budaya

§ Kecenderungan untuk mengindoktrinisasi peserta didik dengan kondisi yang ada

§ Guru maupun buku dan media lain tidak banyak yang disiapkan dengan model tersebut

b. The core desain

Terdapat banyak vasiasi pandangan tentang the core desain. Mayoritas memadang the core kurikulum sebagai suatu model pendidikan atau program pendidikan yang memberikan pendidikan umum. The core kurikulum diberikan guru-guru yang memiliki penguasaan dan berwawasan luas, bukan spesialis. Variasi the core kurikulum:

1. The sparate subjects core

2. The correlated core

3. The fused core

4. The activity core

5. The areas of living core

6. The social problems core

COMMENT

Wacana yang berjudul Anatomi dan Desain Kurikulum ini mendeskripsikan secara terperinci tentang komponen yang harus ada pada setiap kurikulum serta desain kurikulum yang dapat digunankan untuk proses pembelajaran. Wacana tersebut menyebutkan bahwa dalam kurikulum itu terdapat beberapa komponen, diantaranya adalah tujuan kurikulum, bahan ajar atau materi atau isi dari kurikulum tersebut, strategi mengajar atau metode mengajar, media mengajar dan evaluasi pengajaran serta penyempurnaan pengajaran. Komponen-komponen tersebut saling berhubungan satu dengan yang lainnya. Setiap komponen mempunyai isi yang sangat pentig sekali bagi kelangsungan kurikulum.

Desain kurikulum merupakan rencana pembelajran yang harus dilaksanakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Desain kurikulum yang dapat digunakan diantaranya adalah subject centered design, learned centered design, problem centered design. Setiap design kurikukum memberikan teknik atau cara yang efektif dalam proses pembelajaran agar berjalan dengan efektif dan efisien. Tetapi tidak setian design kurikulum dapat dijadikan sebagai salah satu pedoman dalam melakukan proses pembelajaran. Jadi setiap design kurikulum memiliki kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanannya.

Teknologi Pendidikan

2009-09-24T09:29:00.003+07:00

Pengembangan Profesionalisme Guru

Kita telah memasuki abad 21 yang dikenal dengan abad pengetahuan. Para peramal masa depan (futurist) mengatakan sebagai abad pengetahuan karena pengetahuan akan menjadi landasan utama segala aspek kehidupan (Trilling dan Hood, 1999). Abad pengetahuan merupakan suatu era dengan tuntutan yang lebih rumit dan menantang. Suatu era dengan spesifikasi tertentu yang sangat besar pengaruhnya terhadap dunia pendidikan dan lapangan kerja. Perubahan-perubahan yang terjadi selain karena perkembangan teknologi yang sangat pesat, juga diakibatkan oleh perkembangan yang luar biasa dalam ilmu pengetahuan, psikologi, dan transformasi nilai-nilai budaya. Dampaknya adalah perubahan cara pandang manusia terhadap manusia, cara pandang terhadap pendidikan, perubahan peran orang tua/guru/dosen, serta perubahan pola hubungan antar mereka. selengkapnya>>

The Struggle for Identity

In 1972, the AECT defined the term “educational technology” rather the term “audiovisual communication” as follows: “Educational technology is a field involved in the facilitation of human learning through the systematic identification, development, organization and utilization of a full range of learning resources and through the management of these processes” (Ely, 1972, p. 36). selengkapnya>>

Berikut adalah dolumen Ujian Tengah Semester yang saya miliki, semoga bermanfaat :D Untuk membuka dokumennya silakan klik disini.

Perbedaaan	Job Analysis	Motion Study
1. Tujuan	· Memberikan gambaran terhadap sesuatu jabatan	· Mengubah dan memperbaiki metode kerja
2. Ruang Lingkup	· Menyeluruh, mencakup tugas, tanggung jawab	· Mengubah dan memperbaiki gerakan-gerakan
3. Tingkat Ketelitian	· Kurang teliti	· Sangat teliti
4. Organisasi	· Dilakukan oleh bagian personalia	· Dilakukan oleh industrial engineers
5. Teknik	· Observasi, wawancara, kuisioner	· Observasi photografi, stopwatch
6. Kegunaan	· Perekrutan, latihan, pengupahan, dll.	· Memperbaiki metode dan standarisasi